父母教養(yǎng)方式對親子關(guān)系影響的實證研究

龔榆超

〔摘要〕研究利用2014—2015中國教育追蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)，通過多元線性回歸的方式，探討父母教養(yǎng)方式對親子關(guān)系的影響。結(jié)果表明，至少在0.01的顯著性水平上可以認為，父母教養(yǎng)方式越嚴格，親子關(guān)系越好。研究還發(fā)現(xiàn)，父母對孩子未來的信心指數(shù)、夫妻關(guān)系的質(zhì)量同樣對親子關(guān)系產(chǎn)生了顯著的影響。因此，家長加強子女管教應(yīng)把握好尺度，同時要建立良好的夫妻關(guān)系，給予孩子更多的信心與信任。

〔關(guān)鍵詞〕教養(yǎng)方式;親子關(guān)系;家庭教育;追蹤調(diào)查

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）28-0024-04

一、引言

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。在孩子成長的過程中，父母的教養(yǎng)對子女的社會化起著至關(guān)重要的作用。而跨入21世紀(jì)以來，不論是父母的教養(yǎng)方式還是家長與子女的關(guān)系，與以往相比都發(fā)生了很大改變。處于青春期的青少年，生理和心理都發(fā)生了很大的變化，自我意識高漲，強烈要求獲得自主，使得親子關(guān)系變得十分微妙，父母的權(quán)威日益受到子女的挑戰(zhàn)，甚至雙方會產(chǎn)生激烈的摩擦。如果父母能夠維持良好的親子關(guān)系，會對孩子的人格形成和心理健康產(chǎn)生積極的影響，但假若父母運用了不科學(xué)的教養(yǎng)方式，可能會進一步激發(fā)子女的反叛心理，嚴重破壞家庭和諧。因此，家長在對孩子進行管教的同時，必須根據(jù)孩子的實時表現(xiàn)，做出有針對性的調(diào)整，以期改善雙方關(guān)系，共同助力青少年成長。但自古以來，中國便有“棍棒底下出孝子”的教育傳統(tǒng)，從字面上理解即父母對孩子的教養(yǎng)越嚴格，孩子就孝順。事實果真如此嗎？據(jù)此，本文將就父母的教養(yǎng)方式對親子關(guān)系的影響展開研究。

二、文獻綜述

（一）父母教養(yǎng)方式的定義與類型

Steinberg很早就關(guān)注了父母教養(yǎng)方式（parenting styles），父母教養(yǎng)方式指的是父母與子女互動過程中傳達出的父母對待子女的態(tài)度，以及由父母對待子女的行為所創(chuàng)造出的情感氛圍的集合。我國學(xué)者也有與其類似的定義，蔣立杰、王欣[1]認為父母教養(yǎng)方式是指父母在教育撫養(yǎng)子女的日常活動中表現(xiàn)出的一種行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。

在早期西方的研究中，學(xué)者把父母教養(yǎng)方式劃分為專斷型、容忍型、權(quán)威型三種，并認為權(quán)威型父母教養(yǎng)方式綜合了前兩種類型父母教養(yǎng)方式的優(yōu)點，教養(yǎng)孩子更加成熟、獨立，而且個人成就傾向較高。劉建榕、劉金花[2]結(jié)合了國內(nèi)的實際情況，將教養(yǎng)方式進一步擴充為拒絕型、嚴厲型、溺愛型、期待型、矛盾型、分歧型六類。

（二）教養(yǎng)方式如何影響親子關(guān)系

Bulcroft[3]經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，處于青春期的青少年，如果其父母繼續(xù)加強管教，拒絕給予其獨立性，會導(dǎo)致親子關(guān)系變得緊張。Smetana[4]的研究表明，親子關(guān)系因父母教養(yǎng)方式的不同而存在差異，權(quán)威型教養(yǎng)方式下的親子沖突較少，沖突強度也較弱，而專制型教養(yǎng)方式會導(dǎo)致較頻繁與激烈的親子沖突。王云峰針對中國的孩子研究后，也得出了類似的結(jié)論。

錢晨[5]采用質(zhì)性研究的方式，初步證明了家庭教育的方式會對親子關(guān)系產(chǎn)生影響。張軼杰、胡怡、雷杰鵬、楊麗、馬潤娟[6]則運用量表測評的方式印證了此結(jié)論。

綜上所述，對于家長教養(yǎng)方式與親子關(guān)系的相關(guān)性研究取得了一些進展，但學(xué)者通常是開展定性研究或小范圍的定量研究，樣本數(shù)量與測量內(nèi)容都相當(dāng)有限，也未能控制相關(guān)變量，結(jié)論具有一定局限性。另外，由于中西方文化背景的差異，父母的教育觀念、養(yǎng)育方式存在較大區(qū)別，使得西方學(xué)者研究成果并不完全符合中國的情況。據(jù)此，本研究將依托于中國教育追蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)，進一步豐富父母教養(yǎng)方式領(lǐng)域的理論研究，嘗試得出更為可靠的結(jié)論。

三、研究設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究采用中國教育追蹤調(diào)查2014—2015年數(shù)據(jù)。調(diào)查對象為八年級學(xué)生，抽樣方法為分層隨機抽樣，以人口平均受教育水平和流動人口比例為分層變量從全國隨機抽取了 28 個縣級單位（縣、區(qū)、市）作為調(diào)查點。調(diào)查的執(zhí)行以學(xué)校為基礎(chǔ)，在入選的縣級單位隨機抽取了 112 所學(xué)校，獲得了10750個樣本，剔除有缺失值的樣本后，納入本研究的樣本數(shù)量為9403個。

（二）變量處理

1.自變量

本研究選擇父母對子女的教養(yǎng)方式為自變量（見表1），操作化為六個方面，父母在以下方面管你嚴不嚴“作業(yè)、考試”“在學(xué)校表現(xiàn)”“和誰交朋友”“穿著打扮”“上網(wǎng)時間”“看電視時間”，問題采用三點量表（不管，管但不嚴，管得很嚴）計分。經(jīng)過α檢驗，發(fā)現(xiàn)題目信度水平較高，系數(shù)為0.75，具有較高的一致性。對上述六個問題的賦值加總后取平均值，得到自變量父母對子女教養(yǎng)方式的嚴格程度。

2.因變量

父母與子女的關(guān)系為因變量（見表2），根據(jù)學(xué)生問卷，操作化為兩個方面：“你和爸爸的關(guān)系怎么樣”“你和媽媽的關(guān)系怎么樣”，問題采用三點量表（不親近，一般，很親近）計分。對上述兩個問題的賦值加總后取平均值得到因變量親子關(guān)系。

3.控制變量

本研究將控制變量分為三個層級，一是人口學(xué)統(tǒng)計因素，包含家庭經(jīng)濟條件、是否為獨生子女。二是父母對子女未來的信心指數(shù)。三是父母的婚姻家庭關(guān)系，包含父母的婚姻狀況、父母關(guān)系的融洽程度（見表3）。

（三）模型說明與研究假設(shè)

本文采用多元線性回歸的方式，在逐步控制相關(guān)變量的情況下，研究父母的教養(yǎng)方式對親子關(guān)系的影響。具體研究假設(shè)如下：

假設(shè)1：在控制人口學(xué)因素的情況下，父母的教養(yǎng)方式越嚴格，親子關(guān)系質(zhì)量越好。

假設(shè)2：在控制人口學(xué)因素、父母對子女未來的信心指數(shù)的情況下，父母的教養(yǎng)方式越嚴格，親子關(guān)系質(zhì)量越好。

假設(shè)3：在控制人口學(xué)因素、父母對子女未來的信心指數(shù)、父母的婚姻家庭關(guān)系的情況下，父母的教養(yǎng)方式越嚴格，親子關(guān)系質(zhì)量越好。

四、研究結(jié)果

本文采用階層線性回歸的方法，將人口學(xué)因素、父母對子女未來的信心指數(shù)、父母的婚姻家庭關(guān)系幾組變量依次進入回歸方程，結(jié)果見表4。為了進一步測量各變量對親子關(guān)系的影響程度大小，本文對多元回歸模型進行了標(biāo)準(zhǔn)化處理，具體結(jié)果見表5。

回歸結(jié)果表明，每納入一個層次的變量，模型的解釋力都會有所上升，說明控制的變量能夠較好地解釋父母教養(yǎng)方式的嚴格程度對親子關(guān)系的影響，且父母教養(yǎng)方式的嚴格程度在所有模型都保持了在0.01以上的顯著性水平，進一步驗證了本文的假設(shè)。

模型1中，在控制家庭富裕程度及是否獨生子女兩個變量的情況下，父母教養(yǎng)方式的嚴格程度對親子關(guān)系的影響是顯著的，教養(yǎng)方式的嚴格程度每提升一個等級，親子關(guān)系質(zhì)量會上升0.24個單位。此外家庭富裕程度與親子關(guān)系質(zhì)量呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，而獨生子女的親子關(guān)系比非獨生子女更好。

模型2進一步控制了父母對子女未來的信心指數(shù)，R2為13.5%，與模型1相比得到明顯的提升。但在模型2中，是否為獨生子女的變量喪失顯著性。

模型3在控制原有變量的基礎(chǔ)上，繼續(xù)控制父母的婚姻關(guān)系、父母間關(guān)系的質(zhì)量。家庭富裕程度的解釋力不復(fù)存在，但是否為獨生子女變量重新回到99%以上的顯著性水平，模型R2為0.208。父母的婚姻關(guān)系、父母關(guān)系的質(zhì)量都對親子關(guān)系產(chǎn)生了顯著的正向影響，其中父母間關(guān)系的質(zhì)量是影響親子關(guān)系非常重要的因素。教養(yǎng)方式的嚴格程度對親子關(guān)系質(zhì)量的影響力雖有所下降，但依然保持0.01的顯著性水平。

五、結(jié)論與討論

從階層回歸分析結(jié)果來看，本文選取的人口學(xué)變量、父母對子女未來的信心指數(shù)、父母的婚姻家庭關(guān)系和教養(yǎng)方式的嚴格程度對親子關(guān)系的質(zhì)量有一定的預(yù)測作用，R2為0.208，系數(shù)處于中等。針對本研究的核心問題，父母教養(yǎng)方式的嚴格程度與親子關(guān)系是正相關(guān)的關(guān)系，即父母對子女管教越嚴格，親子關(guān)系質(zhì)量越好，這與前人得出的結(jié)論相吻合，即權(quán)威型的父母通常與子女的關(guān)系更為緊密。原因可能在于權(quán)威型教養(yǎng)方式能夠加深青少年對父母的認同，雖然青少年隨著年齡的增長需要從父母的控制下獲得充分的自由，但他們同樣需要獲得父母的指導(dǎo)和支持。此外，還可以用社會文化的角度對此進行解釋，中國的社會文化背景是以社會價值取向為主流，父母的責(zé)任是培養(yǎng)孩子成為社會需要的人，嚴格教養(yǎng)方式特別有利于家庭權(quán)威的形成和兒童對社會行為規(guī)范的內(nèi)化，但這種教養(yǎng)方式卻不適合于個人價值取向的西方社會文化背景。

研究還發(fā)現(xiàn)，對親子關(guān)系表現(xiàn)出較大影響的還有以下因素。

1.已婚家庭的孩子要比離異家庭的孩子享有更好的親子關(guān)系，因為父母離婚會導(dǎo)致子女角色、身份、結(jié)構(gòu)的三重缺失，從原有的父、母、子所構(gòu)成的三角穩(wěn)定關(guān)系變成了直線形關(guān)系，家庭結(jié)構(gòu)的混亂給家庭成員造成心理上的缺失，破壞原有完整而美好的情感，導(dǎo)致親子關(guān)系的失衡。

2.父母對子女未來的信心指數(shù)對親子關(guān)系的影響力在所有變量中是最大的（β=0.26），父母對兒童的信心水平高低直接影響其自主發(fā)展的支持內(nèi)容和程度，較高程度的信心利于兒童通過獨立思考和自我調(diào)節(jié)做出合理決策。也能夠增進親子雙方的安全感。從相反角度看，如果父母只是一味地加強對孩子的管控，但不對其施加正面的鼓勵、信任，很有可能落入專制型的教養(yǎng)方式，進而激化親子雙方的矛盾，造成沖突的發(fā)生。

3.父母間關(guān)系的質(zhì)量同樣會對親子關(guān)系產(chǎn)生重大影響，β系數(shù)為0.25。從家庭系統(tǒng)理論看，每個家庭由若干個子系統(tǒng)組成，每個子系統(tǒng)相互聯(lián)系又相互制約，父母間關(guān)系的對立緊張往往伴隨著爭吵甚至暴力，破壞了家庭的原有秩序與平衡機制，而孩子無疑是這種不良環(huán)境下的直接受害者，他們無法逃避，更沒有能力解決，只能默默地承受生活的苦痛，內(nèi)心還會滋生出對父母的怨恨，加劇了親子關(guān)系的不和諧程度。

4.家庭經(jīng)濟富裕程度與是否為獨生子女兩個變量在不同模型中的顯著性水平表現(xiàn)出較大差異，說明這兩個變量對親子關(guān)系質(zhì)量的解釋力度較弱，即家庭經(jīng)濟水平的優(yōu)劣無法決定親子關(guān)系的好壞，獨生子女也未必比非獨生子女擁有更為良好的親子關(guān)系。

基于以上研究發(fā)現(xiàn)，我嘗試對改善親子關(guān)系提供一些建議，以期幫助家長轉(zhuǎn)變教育方式，更好地促進孩子健康成長。

第一，家長要以身作則，做好表率，努力調(diào)整與伴侶的關(guān)系。遇到問題不要相互埋怨指責(zé)，而應(yīng)心平氣和坐在一起，增強同另一半的溝通交流，學(xué)會換位思考，肩負起維護家庭關(guān)系的首要責(zé)任。

第二，家長應(yīng)及時更新教育理念，管教孩子的時要堅守原則、把握分寸。既不能對子女過分寵溺，滿足其一切需求，也不能蠻橫專行，強制子女按照自己要求行事。而要在民主平等的基礎(chǔ)上，樹立家長的威信，做好引領(lǐng)者角色，同時充分相信孩子，發(fā)揮孩子自身的主體性，鼓勵其自我探索，自立自強。

第三，家庭經(jīng)濟條件不是決定孩子未來的關(guān)鍵性因素，父母盡一切辦法提高家庭經(jīng)濟地位的操勞精神值得肯定，但孩子最需要的不是金錢，而是陪伴，家庭成員應(yīng)增加相處的時間，增進對彼此的了解，共同塑造出良好的家庭環(huán)境。

影響中學(xué)生親子關(guān)系質(zhì)量的因素是復(fù)雜多樣的，不同的學(xué)者都從各自的視角出發(fā)，構(gòu)建出了解釋力較強的模型。單就本研究而言，存在以下不足：一是只采用單一主體數(shù)據(jù)，即所有的數(shù)據(jù)都出自中國教育追蹤調(diào)查中的學(xué)生問卷，而在家長問卷中也有關(guān)于對教養(yǎng)方式、親子關(guān)系的調(diào)查，但本文沒有將其納入考慮范圍。二是變量的操作化過程，針對自變量父母的教養(yǎng)方式，只選擇六個相似的問題進行測量，可能會使結(jié)論產(chǎn)生一定偏差。三是各變量之間的相互作用未能理清，是否還存在其他變量的影響，還需要更加細致嚴謹?shù)难芯俊?/p>

參考文獻

[1]蔣立杰，王欣.大學(xué)生自我概念與父母養(yǎng)育方式研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2001，15（6）：442-444.

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[3]Bulcroft，“The value of physical change in adolescence：Consequences for the parent-adolescent exchange relationship，”Journal of youth and adolescence，1991（2）：89-105.

[4]Smetana J G，“Parenting styles and conceptions of parental authority during adolescence，”Child Development，1995（5）：487-496.

[5]錢晨.現(xiàn)代家庭中的家庭教育與親子關(guān)系[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2004（S1）：57-59.

[6]張軼杰，胡怡，雷杰鵬，楊麗，馬潤娟.情緒障礙兒童的親子關(guān)系與父母養(yǎng)育方式的相關(guān)性[J].現(xiàn)代預(yù)防學(xué)，2014（4）：629-632.

（作者單位：南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院，天津，300350）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲