初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究

譚德瓊

摘 ?要：在語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，寫作教學(xué)是其中比較重要的教學(xué)內(nèi)容之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的學(xué)習(xí)卻不是那么輕松。畢竟初中階段的作文，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的字?jǐn)?shù)，還是對(duì)于文章的知識(shí)結(jié)構(gòu)都有著比較嚴(yán)格的要求。然而對(duì)于初中學(xué)生想要讓每一個(gè)學(xué)生都寫出一篇好的文章并不是一件容易的事情，畢竟初中階段的學(xué)生在作文素材的收集上，還是存在這一定的不足。這樣一來(lái)，教師就需要結(jié)合實(shí)際的寫作需要，從而引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的素材收集和積累工作。因此，本文將立足初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略展開(kāi)分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);寫作教學(xué);素材積累;引導(dǎo)策略

一、前言

作為教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于素材積累這一詞匯一定不陌生。所謂的素材積累，它實(shí)際上出于學(xué)生寫作的需要，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的分析和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲械木A所在進(jìn)行積累，以此來(lái)完善學(xué)生整體知識(shí)的學(xué)習(xí)與提升。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然在年齡上有了一定的發(fā)展，但是在整體的知識(shí)學(xué)習(xí)上，還是缺乏一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，尤其是在作文的素材積累上，很多學(xué)生都不能做到及時(shí)的積累。這樣一來(lái)，就容易導(dǎo)致學(xué)生所寫出來(lái)的文章千篇一律。而作為教師而言，為了讓學(xué)生能夠更好的感受做完寫作的魅力，就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累的方式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素材庫(kù)的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合部編版初中語(yǔ)文教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略展開(kāi)分析和研究。

二、結(jié)合課文閱讀進(jìn)行積累

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在給學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)講解的時(shí)候，還可以結(jié)合課文閱讀的要求，從而來(lái)給學(xué)生進(jìn)行素材上的積累工作。對(duì)于初中語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，能夠入選課本的文章都有具有一定過(guò)人之處的文章，無(wú)論是在語(yǔ)言的運(yùn)用上，還是在素材的選擇上都有值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的地方。然而在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，教師在給學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往很少能夠從此出發(fā)來(lái)給學(xué)生落實(shí)素材的積累，一般都是給學(xué)生講解課文中的意思。但是其實(shí)教師可以換一個(gè)思路，讓學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而積累素材的同時(shí)明確學(xué)習(xí)上的思路，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體致使學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)上的提升與發(fā)展。

以《回憶我的母親》教學(xué)為例，這一篇課文是“朱德同志深切悼念自己母親的回憶性散文，文中的母親是一個(gè)平凡而又偉大的勞動(dòng)?jì)D女的美的形象。”，其中文中的字里行間都寫滿了作者對(duì)于母親的懷念。針對(duì)這一篇課文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在給學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該要讓學(xué)生抓住其中對(duì)于母親人物形象的具體描寫工作，從而讓學(xué)生拼讀和分析其中所代表的含義，并思考為什么作者還會(huì)選擇這樣的內(nèi)容來(lái)凸出人物形象，他是如何進(jìn)行素材的積累？通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠知道對(duì)于母親或者是同類型人物描寫的形象分析和整合工作，從而明確學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，懂得以什么樣的角度切入，從而實(shí)現(xiàn)作文寫作素材上的積累，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

三、結(jié)合課外閱讀豐富積累

初中語(yǔ)文教師在給學(xué)生進(jìn)行作文寫作素材積累引導(dǎo)的時(shí)候，其中課外閱讀也是不可離開(kāi)的渠道。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的發(fā)展，僅僅依靠課文中的內(nèi)容是不夠的，還需要拓展課外閱讀知識(shí)，讓學(xué)生從課外閱讀內(nèi)容著手，展開(kāi)具體的分析和探究工作。這樣一來(lái)才能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)與發(fā)展。然而對(duì)于學(xué)生來(lái)書，想要選擇合適的課外閱讀資源并不是一件容易的事情，畢竟對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)還在積累階段，如果不能選擇合適的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)具體的課程知識(shí)分析，不僅不能提升學(xué)生的知識(shí)能力，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)形成不良的影響。因此，教師在學(xué)生的課外閱讀工作方面也需要作出一定的指導(dǎo)。

以《三峽》教學(xué)為例，在這一篇課文中，給學(xué)生展示了三峽的美麗，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于大自然的歸屬感。針對(duì)這一方面的工作來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以給學(xué)生提供一些相類似的課外閱讀文章，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這一類的文章，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的拓展。而在閱讀的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)文章寫作風(fēng)格進(jìn)行分析，看看對(duì)素材的怎樣運(yùn)用，才能夠呈現(xiàn)出相關(guān)的寫作內(nèi)容。通過(guò)拓展這一方面的工作，學(xué)生的素材也自然能夠得到提升與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上述所分析的內(nèi)容來(lái)看，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在給學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)展開(kāi)素材的拓展工作。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠感受不一樣的知識(shí)形成，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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