新課程理念下高中物理課堂教學探討

盧麒麟

摘 ?要：物理是我國基礎教育課程體系的重要組成部分，有效的高中物理教學能夠發(fā)揮出巨大的作用和影響，讓學生可以在獲取基本知識的同時實現創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)的發(fā)展提升。由此可見，提升高中物理教學有效性的重要性。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從精心設計教學問題、緊密聯(lián)系現實生活、重視實驗教學環(huán)節(jié)三個維度出發(fā)，來分析提升高中物理教學有效性的科學方法和具體策略。

關鍵詞：提升;高中物理;教學有效性;策略

物理新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整教學的策略、結構和體系，將學生從被動接受的地位和狀態(tài)中解放出來，全面提升教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。所以，面對全新的教育形勢，每個高中物理教師都應當以科學的觀念和思想為指引，來全面推進教學方法和策略的創(chuàng)新，最終才能夠達到提升高中物理教學有效性的目的。

一、問題引領學生思維發(fā)展

問題是基礎理論知識的有效載體，問題的設置和提出能夠形成驅動作用，促使學生主動地活躍思維，從被動接受轉向主動探究。因此，高中物理教師必須要充分認識到問題的意義和作用，嘗試從物理教材課本的重點、難點和要點出發(fā)，來設計啟發(fā)性、開放性和探究性的問題，并選擇恰當的教學時機來向學生進行提問，有效發(fā)揮出提問的積極作用，設置教學懸念，創(chuàng)設靈活多變且引人入勝的教學情境，從而引發(fā)學生的認知和矛盾沖突，觸發(fā)學生的求知欲望，引領學生的思維發(fā)展，促使學生主動地展開分析、思考和探究。

例如，在教授《摩擦力》時，本節(jié)課程的內容在初中階段已經有過接觸，上課后，筆者先帶領學生們回顧初中階段的知識，逐步提升知識點的難度，在這個過程中，筆者會將初中階段與高中階段的內容有機的融合在一起，以此加深學生們的知識理解。這時，筆者再從新的知識點中提煉一些內容，向學生們提出問題，通過問題引導學生們思考，提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的空間，鍛煉學生們的思考能力。另外，筆者還會鼓勵學生們提出自己的問題，根據學生們的問題，筆者可以了解學生們薄弱的地方，針對學生們薄弱的環(huán)節(jié)，筆者會加強指導，完善學生們的學習方法。

二、生活點燃學生學習熱情

生活是物理知識產生的源泉和最終運用的歸宿，將現實生活緊密地與物理教學緊密聯(lián)系起來能夠直接突出和展現出物理學科的特點，促使學生感受物理的重要性，豐富學生的情感體驗。所以，高中物理教師應當積極地拓展教學的思路和范圍，將生活作為教學的出發(fā)點，主動地觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，再巧妙地融入到物理教學中來，以創(chuàng)設生活化的教學情境，縮短學生和物理之間的距離，促使學生充分感受到物理知識的無處不在，體會物理的應用價值和現實意義，切實點燃學生對物理學習的熱情。

例如，在教授《曲線運動》時，筆者先以生活中的現象引出本節(jié)課程的內容，如，以游樂園中過山車轉彎的現象為例，我們在過山車上可以感受到身體的傾斜，那么是什么力導致我們身體傾斜的呢？這時，筆者將這種現象的名稱向學生們介紹：曲線運動。隨后，筆者再讓學生們說一說生活中還有哪些現象與曲線運動相似，根據學生們的回答，筆者在針對曲線運動進行深入的講解，強化學生對曲線運動的認識。這樣，筆者通過融入生活元素，點燃了學生的學習熱情。

三、實驗強化學生動手能力

物理是一門注重實踐操作的自然科學，實驗則是物理教學的重要組成部分，科學有效的實驗教學可以鞏固學生對基礎知識的理解與掌握，強化學生的實踐能力。因此，高中物理教師需要重點轉變以往落后的“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高對實驗教學的重視程度，并積極地組織和開展各種驗證性、探究性、趣味性的物理實驗活動，給予學生自主實驗和實踐操作的機會，促使每個學生都可以自主提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象并記錄實驗數據、探究實驗結果，讓學生強化理論和實踐的關聯(lián)，最終形成科學嚴謹的態(tài)度和實踐探究的能力。

例如，在教授《探究功與速度變化的關系》時，本節(jié)課程的內容主要以實驗探究為主，所以，根據課程特點，筆者開展了實驗探究活動。上課后，筆者先帶領學生們對本節(jié)課程的理論知識進行分析，讓學生們了解實驗方法，然后，筆者再給予學生們實驗空間，讓學生們通過動手實踐對本節(jié)課程的內容進行深入探索，加深學生們對知識的理解。這樣，筆者通過開展實驗教學，強化了學生的知識理解。

總而言之，教學有效性的提升是教育教學中必須要完成的目標和任務，同時也是現如今推進新課程改革、發(fā)展素質教育的動力和支撐。所以，作為高中物理教師，我們必須要樹立起科學的教育觀念和思想，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢和要求，從物理學科特性和學生身心發(fā)展狀況為出發(fā)點，通過精心設計教學問題、緊密聯(lián)系現實生活、重視實驗教學環(huán)節(jié)等策略的運用，來優(yōu)化物理教學的過程，激發(fā)學生的學習體驗，最終才能從根本上提升高中物理的教學有效性。

參考文獻

[1] ?張會芬. 新課程背景下高中物理課堂有效教學的實踐研究[D].湖南科技大學，2017.

[2] ?李金.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：120.