新課程理念下高中物理課堂教學探討

盧麒麟

摘 ?要：物理是我國基礎教育課程體系的重要組成部分，有效的高中物理教學能夠發揮出巨大的作用和影響，讓學生可以在獲取基本知識的同時實現創新意識和綜合素養的發展提升。由此可見，提升高中物理教學有效性的重要性。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從精心設計教學問題、緊密聯系現實生活、重視實驗教學環節三個維度出發，來分析提升高中物理教學有效性的科學方法和具體策略。

關鍵詞：提升;高中物理;教學有效性;策略

物理新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整教學的策略、結構和體系，將學生從被動接受的地位和狀態中解放出來，全面提升教學的有效性，促進學生的全面發展。所以，面對全新的教育形勢，每個高中物理教師都應當以科學的觀念和思想為指引，來全面推進教學方法和策略的創新，最終才能夠達到提升高中物理教學有效性的目的。

一、問題引領學生思維發展

問題是基礎理論知識的有效載體，問題的設置和提出能夠形成驅動作用，促使學生主動地活躍思維，從被動接受轉向主動探究。因此，高中物理教師必須要充分認識到問題的意義和作用，嘗試從物理教材課本的重點、難點和要點出發，來設計啟發性、開放性和探究性的問題，并選擇恰當的教學時機來向學生進行提問，有效發揮出提問的積極作用，設置教學懸念，創設靈活多變且引人入勝的教學情境，從而引發學生的認知和矛盾沖突，觸發學生的求知欲望，引領學生的思維發展，促使學生主動地展開分析、思考和探究。

例如，在教授《摩擦力》時，本節課程的內容在初中階段已經有過接觸，上課后，筆者先帶領學生們回顧初中階段的知識，逐步提升知識點的難度，在這個過程中，筆者會將初中階段與高中階段的內容有機的融合在一起，以此加深學生們的知識理解。這時，筆者再從新的知識點中提煉一些內容，向學生們提出問題，通過問題引導學生們思考，提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的空間，鍛煉學生們的思考能力。另外，筆者還會鼓勵學生們提出自己的問題，根據學生們的問題，筆者可以了解學生們薄弱的地方，針對學生們薄弱的環節，筆者會加強指導，完善學生們的學習方法。

二、生活點燃學生學習熱情

生活是物理知識產生的源泉和最終運用的歸宿，將現實生活緊密地與物理教學緊密聯系起來能夠直接突出和展現出物理學科的特點，促使學生感受物理的重要性，豐富學生的情感體驗。所以，高中物理教師應當積極地拓展教學的思路和范圍，將生活作為教學的出發點，主動地觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，再巧妙地融入到物理教學中來，以創設生活化的教學情境，縮短學生和物理之間的距離，促使學生充分感受到物理知識的無處不在，體會物理的應用價值和現實意義，切實點燃學生對物理學習的熱情。

例如，在教授《曲線運動》時，筆者先以生活中的現象引出本節課程的內容，如，以游樂園中過山車轉彎的現象為例，我們在過山車上可以感受到身體的傾斜，那么是什么力導致我們身體傾斜的呢？這時，筆者將這種現象的名稱向學生們介紹：曲線運動。隨后，筆者再讓學生們說一說生活中還有哪些現象與曲線運動相似，根據學生們的回答，筆者在針對曲線運動進行深入的講解，強化學生對曲線運動的認識。這樣，筆者通過融入生活元素，點燃了學生的學習熱情。

三、實驗強化學生動手能力

物理是一門注重實踐操作的自然科學，實驗則是物理教學的重要組成部分，科學有效的實驗教學可以鞏固學生對基礎知識的理解與掌握，強化學生的實踐能力。因此，高中物理教師需要重點轉變以往落后的“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高對實驗教學的重視程度，并積極地組織和開展各種驗證性、探究性、趣味性的物理實驗活動，給予學生自主實驗和實踐操作的機會，促使每個學生都可以自主提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象并記錄實驗數據、探究實驗結果，讓學生強化理論和實踐的關聯，最終形成科學嚴謹的態度和實踐探究的能力。

例如，在教授《探究功與速度變化的關系》時，本節課程的內容主要以實驗探究為主，所以，根據課程特點，筆者開展了實驗探究活動。上課后，筆者先帶領學生們對本節課程的理論知識進行分析，讓學生們了解實驗方法，然后，筆者再給予學生們實驗空間，讓學生們通過動手實踐對本節課程的內容進行深入探索，加深學生們對知識的理解。這樣，筆者通過開展實驗教學，強化了學生的知識理解。

總而言之，教學有效性的提升是教育教學中必須要完成的目標和任務，同時也是現如今推進新課程改革、發展素質教育的動力和支撐。所以，作為高中物理教師，我們必須要樹立起科學的教育觀念和思想，把握課程改革發展和變化的趨勢和要求，從物理學科特性和學生身心發展狀況為出發點，通過精心設計教學問題、緊密聯系現實生活、重視實驗教學環節等策略的運用，來優化物理教學的過程，激發學生的學習體驗，最終才能從根本上提升高中物理的教學有效性。

參考文獻

[1] ?張會芬. 新課程背景下高中物理課堂有效教學的實踐研究[D].湖南科技大學，2017.

[2] ?李金.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：120.