高中政治議題式教學初探與反思

邵桂蓮

摘?要：議題式教學是高中政治課程教學中比較常見的一種教學模式，其不僅可以提高學生們政治課堂上的參與度，激發學生們對政治知識相關課堂的積極性，同時還可以提高教學效率，培養學生們的思維能力。接下來，筆者將圍繞議題式教學模式，從高中政治學科的角度上對其教學要點展開探究，指在為從事高中政治教學工作的相關教育者略陳管見。

關鍵詞：高中政治;議題式教學;教學反思

引言

政治教師在課堂上應用議題式教學模式時，可以通過融入核心素養、科學地選擇議題以及創設相應的教學情境來強化教學效果，提高教學效率，使得議題式教學能夠在高中政治課堂上充分地發揮其作用效果，這也是筆者將要同大家分享的核心內容，希望以下筆者針對議題式教學所提出的教學建議可以對高中政治教師有所裨益。

一、融入核心素養

在高中政治課程中，教師在開展議題式教學的過程中可以融入科學精神、公共參與、政治認同、法治意識等核心素養，幫助學生們樹立正確的價值觀，促進學生們的全面發展。例如，教師在講解《市場配置資源》這一課程內容時，便可以向學生們展示社會市場經濟在發展歷程中所取得的成就，通過這種方式來加強學生們對我國社會主義經濟制度的政治認同感。在此基礎上，教師可以組織學生們進行經濟市場模擬活動，讓學生們參與其中并且自覺維護市場秩序，增強其法治意識，在經濟市場中解決問題時注重教育學生們踐行經濟市場規則，以此來培養學生們公共參與的核心素養。教師還可以為學生們提出與市場配置資源相關的議題，讓學生們在模擬活動中通過教材中的理論知識來解決模擬市場中所遇到的實際經濟問題，激發學生們的主觀能動性，強化其對市場經濟的思考，提高教學效率。

二、科學地選擇議題

合理地選擇議題是充分發揮議題式教學模式應用優勢的重要基礎，教師在開展議題式教學之前，要為學生們選擇具有探討價值、思維含量的議題，議題要涵蓋政治教材中的重要知識點，為值判斷提供支撐[1]。在議題選擇時教師應重點注意兩個要素：第一，選題應真實。教師可以選擇社會中近期發生的熱點問題，如交通擁堵、食品安全、物價上漲、環境污染、垃圾分類、新冠疫情等問題，讓學生們針對這些議題充分地發表自己的觀點和看法，真實性的選題可以盡可能地貼近學生們的日常生活，引起學生們的共鳴，從而更好地開展議題式教學。第二，選題應深入且具體。部分教師對議題式教學方式存在一定的認知誤區，他們常常會為了議題教學而設計議題，將議題作為教學的目標，這無疑是本末倒置了。真正意義上的議題式教學是將議題作為達成教學目標的過程，議題選擇的意義在于輔助教學，引導學生們進行思考，并在探究過程中培養學生們的思維能力。因此教師在選擇議題內容時，應綜合考慮政治教材、時事熱點以及學生們的日常生活體驗等因素，在統籌學生發展和課程教學的角度上確定一個具有思維價值的議題，從而更好地讓學生們在議題式教學課堂上碰撞出思維和智慧的火花。

三、創設情境

與傳統的教學模式相比，議題式教學更注重學生們在教學中的體驗感，因此教師可以通過為學生們創設相應的情境來突出現實中所遇到的實際問題，并以此為契機，引導學生們在探究問題的過程中將所學政治知識融入教學情境中，從而使得學生們能夠得到啟發[2]。例如，教師在講解《做好就業與自主創業的準備》這一課程內容時，教師可以設置一個盲抽環節，讓學生們隨機抽取自己畢業時可能會遇到的就業場景，教師可根據學生所抽到的場景，為學生們創設相應的情境。例如，場景一：學生甲博士畢業，此時面臨著較大的就業壓力，在相對嚴峻的就業形勢下，同學甲在短時間內無法找到自己心儀的工作，但若待業在家中，則不僅會成為啃老族，同時也無法實現人生價值。場景二：學生甲因為工作與父母發生爭執，學生甲想通過自主創業的方式獲取更為廣闊的職業發展空間，但父母卻固執地認為學生甲應按照父母所期望的那樣去政府機關謀取穩定的職業。場景三：學生甲經過與父母以及自己內心激烈的思想斗爭之后，決定按照自己所熱愛的方向進行自主創業，他積極學習相關行業的知識內容，并從基層做起，去相關行業積累一些經驗，雖然工作辛苦但學生甲為自己未來的發展制定了清晰明確的目標定位，想必在不久的將來，學生甲一定會在自己所熱愛的領域中做出一番成績。教師在為學生們創設場景的過程中，也可以針對不同階段向學生們提出不同的議題，例如場景一中教師可以向學生們提問“畢業在面臨職業選擇時是選擇自己所喜愛的職業還是選擇適合自己的職業”。在場景二中可以繼續提出議題“當自己與父母對未來職業規劃起沖突時應當聽取自己內心還是考慮父母過來人的經驗”。在場景三中則可以提問“若在自主創業中受到挫折，應及時止損還是堅持不懈的繼續下去”。這些議題或許在將來會成為學生們邁入社會所面臨的真實問題，在教師所創設的情境中，教師可以積極引導學生們以小組的方式針對這些議題展開積極的討論，從而在輕松愉快的課堂氛圍內完成相應的政治課程教學。

四、結束語

隨著素質教育理念在高中校園內的滲透，各科教師均對學生們在課堂上的主導地位引起重視，而議題式教學模式則可以有效地激發出學生們在政治課堂上的主觀能動性，有利于培養學生的政治思維能力，因此該教學模式也得到了教育者的廣泛認可，希望高中政治教師能夠積極探索議題式教學的應用路徑，最終取得良好的教學成效。

參考文獻

[1]盛海健.高中政治課堂議題式教學策略解析[J].成才之路，2020（09）：30-31.

[2]薛雨.淺論議題式教學方法在高中政治課中的應用[J].內蒙古教育，2019（15）：96-98.