思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用分析

楊億軍

摘? 要：高效課堂的構(gòu)建一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷努力探討的課題。思維導(dǎo)圖則是廣泛應(yīng)用于教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生復(fù)習(xí)之中的一直有效工具。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)高校課堂的構(gòu)建，被越來(lái)越多的小學(xué)教育工作者關(guān)注并投諸實(shí)踐。本次研究通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂面臨的主要困境，從思維導(dǎo)圖的作用出發(fā)，探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

引言

如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，一直是廣大數(shù)學(xué)教師不斷探討的課題。近年來(lái)新課改的推進(jìn)逐漸受到社會(huì)大眾的關(guān)注，對(duì)小學(xué)教育減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率的呼聲越來(lái)越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)越發(fā)嚴(yán)峻。思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，被很多學(xué)生和教師推崇。能否將思維導(dǎo)圖與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)相結(jié)合，成為一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師一心探索的內(nèi)容。高效課堂的構(gòu)建必須要學(xué)生與教師的配合，思維導(dǎo)圖剛好可以充當(dāng)鏈接兩者的橋梁和工具，于是關(guān)于利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的研究開(kāi)始盛行，并逐漸取得進(jìn)展。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂面臨的困境

目前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂面臨的困境主要包括三個(gè)方面：首先是學(xué)生方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不足，課堂的參與感和積極性不夠;其次是教師方面，教師教學(xué)觀念不符合時(shí)代要求，教學(xué)安排不夠合理，課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，教師綜合素養(yǎng)不足，忽略學(xué)生的全面成長(zhǎng);最后是學(xué)生與教師間的協(xié)調(diào)配合方面，教師與學(xué)生間溝通不足，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、知識(shí)吸收度了解不夠，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)偏離學(xué)生預(yù)期，教學(xué)方式難以吸引學(xué)生興趣。要完成高效課堂的構(gòu)建，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視這三個(gè)方面所暴露出的問(wèn)題。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建發(fā)揮的作用

1.深化學(xué)生概念理解

思維導(dǎo)圖能更清晰地突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生迅速理清知識(shí)點(diǎn)的層次，迅速聚焦注意力，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念和邏輯關(guān)系，通過(guò)直觀明了的結(jié)構(gòu)示意圖表現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)化教師的表達(dá)過(guò)程，幫助學(xué)生理解。另外，思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯清晰地展現(xiàn)出來(lái)，不僅幫助學(xué)生深化了對(duì)知識(shí)概念的理解，而且為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題提供了條件。

2.優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，匯總知識(shí)點(diǎn)、歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的任務(wù)一般需要學(xué)生課后獨(dú)自完成，但學(xué)生受限于自身思維能力和思自控力，知識(shí)體系的構(gòu)建個(gè)體差異巨大，這也是拉開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)差距的重要原因。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)，新知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)體系中位置一目了然，與其他知識(shí)關(guān)系的遠(yuǎn)近也清晰可辨，教師講解起來(lái)更加輕松，學(xué)生的總結(jié)過(guò)程更有方向。

3.提高課堂教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖是通過(guò)整體學(xué)習(xí)的方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科脈絡(luò)借助直觀圖表的形式進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖可以迅速形成對(duì)整節(jié)課的認(rèn)識(shí)，找到重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂;教師通過(guò)思維導(dǎo)圖聯(lián)系之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在講解過(guò)程中相互對(duì)比印證，更方便引導(dǎo)。學(xué)生帶著目標(biāo)聽(tīng)，教師系統(tǒng)性地講，課堂效率自然得到有效提高。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的實(shí)施策略

1.建立知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生迅速掌握課堂知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練;缺點(diǎn)是難以與之前的知識(shí)建立連接，形成知識(shí)體系。一般情況下，教師只會(huì)在新課導(dǎo)入部分簡(jiǎn)單回顧一下曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，最后再在課堂總結(jié)時(shí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。很少會(huì)在每節(jié)課都對(duì)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置、在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的位置進(jìn)行梳理。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總、歸納的任務(wù)一般都會(huì)留給學(xué)生，課后獨(dú)立完成。但是小學(xué)生本身邏輯能力不足，學(xué)習(xí)自主性差，將這樣復(fù)雜的任務(wù)留給學(xué)生自主完成，其效果可想而知。將邏輯導(dǎo)圖與課堂教學(xué)相結(jié)合，兩者各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，思維導(dǎo)圖完成知識(shí)體系的介紹，教師再通過(guò)講述強(qiáng)化課堂知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)視野

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是整個(gè)數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)，教師要格外重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)科上獲得更高遠(yuǎn)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖能通過(guò)展示知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生不斷重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)熟悉知識(shí)的運(yùn)用方式。例如，在學(xué)習(xí)《圓》一節(jié)時(shí)，教師可以將之前學(xué)過(guò)的其他幾何圖形都通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示和對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同幾何圖形特點(diǎn)的記憶。在記憶的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，形成并掌握幾何的概念。

結(jié)語(yǔ)：

將思維導(dǎo)圖用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之中，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)這一學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的新發(fā)展，更是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的新挑戰(zhàn)。但同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革帶來(lái)了新的動(dòng)力和思路。小學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展、技能提升，就必須善于并樂(lè)于在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察、勇于實(shí)踐。本次研究只是根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的整理和回顧，希望能借此吸引更多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索者，進(jìn)行研究。

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