小學數學教學中學生審題能力培養探究

吳霞英

摘?要：數學作為一門基礎學科，想要實現高質量的教學效果，學生的審題能力培養是一項重要的教學目標。在小學的基礎教育階段，教師就要有意識的關注這方面的內容，引導學生學會讀題和審題，形成良好的審題能力，強化理性思維能力和自主解題能力，提升綜合素質水平。本文將圍繞著小學生審題能力培養的具體策略展開分析探討。

關鍵詞：小學數學;審題能力;培養策略

在小學數學的學習活動中，良好的審題能力，不僅能夠幫助學生取得優秀的考試成績，還能增強學生學習的自信心，以更加積極的態度，投入到全面的數學學習當中。同時，通過教學實踐也可以發現，目前學生的審題能力并不理想，存在諸多的問題，影響著教學質量和效率。基于此，教師認真展開反思總結活動，不斷探尋有效的審題能力培養策略。

一、進行思想觀念引導，樹立嚴謹的審題態度

小學階段的學生，并沒有明確的學習意識和學習目的，在學習活動中普遍缺乏嚴謹的態度。大部分學生在審題時候的狀態，就是進行大致的瀏覽，憑借主觀感覺就開始解題活動，結果經常發現審錯題、會錯意的情況。在以前，這種現象經常會被歸納為馬虎、不細心的小毛病當中，并沒有引起足夠的重視，嚴重影響學生的解答正確率，還對其他方面的學習生活產生不利影響。基于此，教師必須重視學生的思想教育，引導他們樹立嚴謹的審題態度。

比如，教師可以通過反面案例的故事講解，引導學生認識到不認真審題的嚴重后果。在一次非常重要的考試當中，只有十分鐘的答題時間，卻有一百二十道題需要解答。學生們拿到卷子趕緊埋頭做了起來。結果還是時間不夠用，大家都非常沮喪。最后教師站出來說，如果你們認真審題把題目要求看清楚，都可以通過這次考試，但是你們沒有，所以非常可惜，因為任何事都不會有重來的機會。其實考卷上的規則很細致，很多題目并不需要按部就班的完成，比如十道計算題只要完成兩道就可以，填空題只需要完成第一小題就可以。可見，不認真審題會帶來多么嚴重的后果。還有，教師還可以借助兒歌等形式，讓學生進行朗誦記憶，從而樹立嚴謹的審題態度。“做題先審題，態度要嚴謹，不做小馬虎，弄清題要求，下筆有順序，輕松好成績。”另外，教師也可以把這項內容作為基本的規定要求，讓學生在潛移默化中提升這方面的思想認知。

二、重視知識鞏固復習，保證深厚的審題基礎

嚴謹的態度是有效審題的基礎，但是深厚的知識基礎則是前提。知識點的融匯貫通是明確出題意圖，梳理解題思路的關鍵。因此，在日常的教學活動中，教師要重視學生對知識點的有效理解，并逐步建立完善的知識體系。這樣學生才有足夠的能力解決在審題過程中遇到的各種問題，提高解題正確率，節省答題時間。

比如，在知識點學習時，教師要落實學生的主體地位，引導他們進行合作探究，深化對知識的理解效果和記憶效果，提高靈活利用的綜合水平。特別是一些重要的公式和定理，教師也要在平時多強調和重復，加深學生的印象。以一個體育賽場，南北長300米，東西寬280米，占地多少公頃？為例，這里面涉及到公頃和平方千米的知識點，學生要明確其中的轉換關系，才能在讀題的過程中對其中的關系量產生清晰的認識，從而實現正確答題。還有，在單元學習或者某個知識模塊學習結束之后，教師還要引導學生進行知識體系的構建和歸納活動，通過反復記憶來提高對知識點的熟練程度。總之，學生只有對相關知識點足夠熟悉，掌握得足夠全面，才能不斷提高有效的審題能力。

三、進行審題習慣培養，強化科學的審題步驟

想要提升學生的審題能力，良好的審題習慣必不可少。如此一來，學生嚴謹的態度，深厚的知識基礎才能最終發揮作用。經過教學實踐和理論研究發現，審題過程中通常要經歷以下幾個步驟。首先，快速審題。明確題目考察的知識點，縮小思考范圍。其次，認真審題，明確題目的具體條件，需要解決的問題，和最后實現的目標。在這個過程中，學生還可以借助不同顏色的筆，劃出重點句子和主要詞語，排除干擾因素，對每句話，每個條件的認真分析，避免陷入常見的題目陷阱當中。這樣，學生們才能快速順利地完成解題活動。

比如在這樣的一道應用題解答過程中，學生們需要堅持層層深入的解題步驟。某修路隊想要修一條公路，原打算每天修路275米，現在已經修了18天，結果還剩下200米。這條路總長多少米？學生們首先明確這是求長度的應用題。按照常規的公式就是長度總量等于天數乘以每天的工作量。但是這里面有一個特別條件，就是還剩下200米沒有修完。那這條路的總長度就應該是已修完的部分加上未修完的部分的總和。如果缺乏這樣一審再審的習慣，很多學生可能就直接忽略掉剩余長度的部分，導致審錯題，會錯意的情況出現。又比如在這樣的判斷題中，鈍角三角形比直角三角形的大。如果不認真審題，學生就會簡單理解為鈍角比直角大，而誤判這句話正確。而如果認真分析的話，學生們就能發現這句話中的陷阱，本身表達就存在很大問題，從而做出正確的判斷，避免不必要的失分情況。總之，教師要引導學生養成科學的審題習慣，逐步提升正確的解題能力。

四、進行錯題歸納整理，提升良好的審題能力

在數學的學習過程中，學生會不可避免地出現審題錯誤的情況，可能是因為基礎知識不夠牢固，也可能是語言理解能力不到位，還有可能是過于輕視導致的失誤。每個學生的具體情況不同，導致審題失誤的原因也不盡相同。為此，教師要引導學生進行錯題整理，并進行原因歸納和探究，不斷提升改進意識和能力，逐步培養良好的審題能力。

比如有的學生因為語言理解的不到位，在審題過程中經常出現失誤。教師可以讓學生定期對這些錯題內容進行回顧，在朗讀和分析的過程中不斷提升語感能力。在日常的交流學習中，教師也要重視對學生的語言理解和邏輯思維的訓練，幫助學生在知識點和應用題語言表達之間搭建一座橋梁，減少思維的盲目性，從而達到順利解題的目的。

總而言之，審題能力的提升對小學生來說至關重要，不僅影響當下的習慣培養和成績取得，還會對未來的學習成長產生深遠的影響。教師要高度重視這方面的工作，引導學生樹立嚴謹的審題態度，并獲得深厚的知識基礎，在日積月累中逐步培養良好的審題習慣，不斷提升審題能力，進而實現良好的數學學習效果。

參考文獻

[1]淺談小學生數學審題能力的培養[J].王德芳.數學學習與研究.2017（20）

[2]如何培養小學生的審題能力[J].王育.時代教育.2017（16）