淺探核心素養視域下如何構建小學數學高效課堂

劉海

摘 要：核心素養這一個概念自從提出以來就受到了社會各界的關注，現如今更是被廣泛應用在各個科目的教學中。在小學數學教學中培養學生的核心素養，有利于構建高效的數學教學課堂，能夠提高課堂教學的有效性，促使小學生得以全面發展。鑒于此，本篇文章就將分析在核心素養視域下如何才能打造高效的小學數學教學課堂。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂

核心素養是指讓學生擁有能夠適應終身發展的、可持續發展的能力。在小學數學學科中培養學生的核心素養，就是要培養學生的數學思維和邏輯思維，要鍛煉提升學生的數學分析能力，運算能力等。只有當學生具備了這些能力，學生才能自主深入學習數學知識，學習效率也才能大大提升，這有利于構建高效的數學教學課堂。

一、創設情境

小學生的數學能力還處在高速發展時期，并沒有完全成型，教師若是采用較為枯燥單一的老舊教學方法，就無法吸引小學生的注意力，無法讓小學生全神貫注的學習數學知識。所以教師就要為學生創設真實的教學情景來降低學生學習數學的難度，誘發學生對數學學習產生興趣，這樣一來，學生的學習效率才會提高。

比如在人教版數學小學四年級下冊中，教師要講述《四則運算》知識，就可以通過引用真實生活情景來強化學生的代入感。如教師可以先提問：“同學們，你們過年會不會收到壓歲錢？”這一個問題就能快速吸引學生的注意力，吊起學生的胃口，讓學生急切想要知道后續情況或是想要表現自己;而后教師又可以問：“同學們，如果你們的爸爸給了你們10元錢，媽媽給了你們20元錢，那你們得到的零花錢一共有多少呢？如果你們想要買一個玩具，要花費15元，那么你們手里還能剩下多少錢呢？”這種簡單又貼近生活的問題可以迅速調動學生的思維，促使學生思維活躍起來。隨后教師就可以導入四則運算教學，講述四則運算的定義和用法。

二、采用案例分析教學法

通過為學生創設真實的學習情境，能夠促使學生積極主動的開展數學學習，而采用案例分析教學法，引導學生分析問題，就可以提高學生的邏輯推理能力。當學生具備了較強的邏輯推理能力后，在遇到對應的應用題時，就可以根據邏輯去分析問題的內在聯系，進而快速找到解決問題的方法。這是構建高效的小學數學教學課堂的重要手段之一。

比如教師仍舊在講解人教版四年級第一單元的《四則運算》。這時學生已經掌握了四則運算的基本規律，但還無法靈活運用對應知識，教師可以帶領學生一起分析實際案例。如教師打算組織學生去春游或夏令營，班級內一共有32位學生，按教師給出的名額只有15位，那么班級內有多少學生不能去參加春游或是夏令營？涉及到游戲類的實際問題，學生的應變能力就會大大提高。當學生回答出簡單的問題之后，教師還可以不斷對問題進行變形，加深問題難度，一步步引導學生分析思考。這不僅能鍛煉學生的邏輯推理能力，還可以夯實學生的數學基礎，能夠為學生后續高效學習提供條件。

三、游戲與教學相結合

對于小學生而言，教師若是能提高數學教學的趣味性，讓數學教學變得有趣好玩，學生的學習效率就會顯著提高。所以教師可以將游戲與教學結合起來，讓學生能夠在玩耍游戲的過程中提升數學能力，學習數學知識。這不僅能夠促使學生高效學習，還可以幫助學生身心健康發展，有助于學生全面發展。

比如小學教師要開展人教版數學四年級《觀察物體（二）》，讓學生學會畫立體圖形的三視圖，學會觀察三視圖反推立體模型，就可以帶領學生一起動手制作立體的模型，借此鍛煉學生的動手操作能力。當然，對于四年級的學生而言，做擁有六個面的正方體具有一定的難度，故而教師也可以根據學生的具體狀態進行調整，為學生提供完全一致的立體小方塊道具，帶領學生將立體小方塊以不同形式堆疊起來，而后再讓學生從不同的方向去觀察整體模型的形狀。若是要強化學生的體驗，加深學生的印象，也可以通過與平面圖形對比來強化學生對物體三視圖的了解。教師在這個途中還可以增加競爭性元素，讓學生進行比賽，利用學生的好勝心理與好奇心理來活躍小學數學教學課堂的氣氛，促使班集體內的每一位學生都可以融入到教學活動氛圍中。教師還可以征求學生的意見來設計不同的游戲教學方案，并適時改變教學方案，這樣學生才不會出現審美疲勞，才不會喪失對數學學習的熱情。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中貫穿培養學生的核心素養，有利于提高學生的數學綜合能力和綜合素養，有利于提高數學教學的有效性和高效性。所以數學教師應該將培養學生核心素養作為基本教育目的，并通過為小學生創設真實的數學教學情景來激發學生學習數學的興趣，調動學生的學習積極性和主動性;要采用案例分析的方式來培養學生的邏輯推理能力，以及自主思考和自主學習的能力;教師還要注重游戲與教學相結合，這樣才能夠提升學生的數據分析能力，才能打造出高效的小學數學教學課堂。

參考文獻

[1] 徐小美.核心素養視域下數學高效課堂的構建策略[J].華夏教師，2019（18）：44.

[2] 朱景伍，王金榮.探究在核心素養視域下如何構建小學數學高效課堂[J].華夏教師，2018（05）：85.