微課在初中物理教學中的利與弊

劉洪河

摘 ?要：新課程改革以來，無論是教學模式還是具體的教學方法都發生了很大的變化，物理是初中階段學生主要學習的科目之一，物理教學具有非常重要的作用，初中生學好物理知識不但可以提高成績，還可以為以后的學習做好鋪墊。初中物理課堂上，傳統的教學模式已經不能滿足學生的求知需求，更與素質教育的目標不相符，所以教師必須要對教學方法進行創新，滿足學生的求知需求。這個時候，作為科學技術發展的產物，微課出現在初中物理課堂上，微課教學具有很高的效果，能夠吸引學生的興趣和注意力，提高教學效率，加深學生對知識的理解和掌握，同時微課在應用過程中也存在一定的弊端，影響教學效果的進步和學生的發展。對此，本文主要分析了初中物理教學過程中，微課在應用過程中出現的利和弊。

關鍵詞：微課;初中物理;物理教學;利與弊

當前科學技術快速發展，初中教學過程中，教師也注重引進新的教學器材，實現教學內容的不斷豐富，滿足學生的學習需求，不但可以順應初中生的發展規律，還可以促進教學質量的提高。初中物理教學過程中，教師引進微課可以讓抽象的知識變得更加具體，加深學生對知識點的理解和記憶，形成知識體系，讓學生在有限的教學時間內掌握更多的知識，同時保證學生可以體會到物理知識的內涵，增強學生學科素養。值得注意的是，微課在應用過程中會存在一定的弊端，需要重點分析和研究。

一、微課在初中物理教學中的弊端

（一）教學內容不夠細化

從狹義的概念分析，微課指簡短且完整的教學資源。初中物理教學過程中，很多教師在制作微課視頻的時候，視頻內容質量不高，沒有達到“小而精”。從微課指導思想來看，一節微課視頻主要針對的是一個問題，而不僅僅局限在視頻的時長上，小的時長只是其表面特征，教學內容的精細才是最本質的要求。很多教師對于微課的“微”缺乏全局性的把握，利用多媒體大信息量的特點，不斷壓縮學生的學習時間實現微課的“微”，導致學生在極短的時間內學習過多的知識，沒有辦法完全消化吸收，不利于學生的學習和教學效果的提高[1]。

（二）微課開展技術有待改進

當前來看，開發微課的技術仍舊比較復雜，很多物理教師的信息技術水平不足，沒有辦法做到熟練使用。對于初中物理教師來說，每天要上課的節數比較多，只能利用空閑時間完成視頻的設計和制作，這個過程也會消耗大量的時間，導致教師的授課壓力大大增加，設計微課的持久性備受質疑。雖然網上有很多教師共享了自己的教學資源，但是資源管理比價混亂，教師選擇資源的時候缺乏針對性，直接影響了微課的質量。

二、微課在初中物理教學中的利

（一）利用微課提升預習質量

初中物理教學過程中，預習具有非常重要的意義，如果學生能夠順利地完成預習任務，那么會對接下來要學習的知識有一個整體的把握，形成一定的知識體系。對于初中生來說，物理知識是陌生的，知識點比較復雜，學習起來有很大的難度，同時初中生認知能力相對有限，教學過程中，如果教師只要求學生按著教材完成預習工作，這種簡單的方式不但會造成時間的浪費，還會導致預習效果的降低[2]。這個時候教師可以利用微課，對知識難點進行簡單的描述，幫助學生理解，提高預習效率和質量。

例如，學習“光的反射”這節知識的時候，教師可以通過制作微課視頻，幫助學生完成預習任務。對于初中生來說，物理知識比較陌生，教師可以在網上搜索與光反射現象有關的視頻，讓學生自主觀看完成預習任務，知道光反射現象形成的原因和特征等，提高預習有效性，為課堂教學的順利開展打下堅實的基礎。

（二）應用微課吸引學生興趣

學生在學習過程中，最好的導師就是興趣，如果學生對所學的知識充滿興趣，那么一定會以更加積極的態度投入到學習之中，促進教學效果的提高，相反的，如果學生缺乏學習興趣，那么教學效果也不會得到保證。初中物理知識點比較復雜，課堂教學過程中，如果教師只是按著教材進行講解，不斷不能激發學生的興趣和學習欲望，還會導致沉悶的課堂氛圍，影響學生的進步。這個時候，教師可以應用微課，創新知識呈現方式，用生動形象的動畫和圖片代替枯燥乏味的文字，吸引學生興趣和注意力，提高課堂參與度，促進教學有效性的提升。例如，學習“磁現象 磁場”這節知識的時候，教學開始階段，教師可以為學生播放羅盤的故事的微課視頻，吸引學生的興趣和注意力，讓學生能夠在最短的時間內進入到學習狀態之中，學習磁場的時候，教師可以用圖片把無形的磁場展現在學生面前，把枯燥的知識變得形象和具體，加深學生對知識的理解和掌握，促進教學有效性的提高。

總之，物理是初中生主要學習的科目之一，物理教學具有非常重要的意義，對于初中物理教學來說，傳統的教學模式已經不能滿足學生的求知需求，與素質教育的目標也不相符。對此，具體教學過程中，教師要把微課引進課堂中來，分析微課的利與弊，揚長避短，充分發揮微課的優勢，幫助學生更好地學習，促進教學有效性的提高，最終實現學生的全面發展。

參考文獻

[1] ?卜海東.微課在初中物理實驗教學中的應用研究[J].中學教學參考，2020，（17）：44，51.

[2] ?魚宏洋.微課在初中物理教學中的應用探析[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（5）：122.