對培養小學生數學學習興趣的研究

馬艷梅

摘 ?要：小學數學是學生奠定數學基礎的起始階段，也是學生思維培養的關鍵時期，興趣作為一種主觀情緒，是激發學習動機，改善學習行為的內部驅動力，也是保持積極學習態度的重要原因，本文筆者針對當前小學數學課堂教學中存在的問題，提出培養小學生數學學習興趣的途徑。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;生活化教學;游戲教學;情境教學

小學數學知識大多為基礎型知識，由于學生的思維方式以具體形象思維為主，在面對抽象的數學知識時，往往產生思維障礙，同時，對數學知識也逐漸喪失了學習的興趣。因此，教師作為學生發展的促進者，應分析影響學生興趣產生的原因，并實施行之有效的教學方法，吸引學生的注意，激發學生的興趣，這樣不僅能夠促進學生對知識的有效學習，還對今后數學知識的學習具有積極的影響。本文筆者以小學數學為切入點，對培養小學生數學學習興趣進行分析與探究。

一、當前小學數學課堂教學存在的問題

隨著新課改的不斷深化，要求學科教師展開有效教學，使之符合現代教育發展觀的要求，但目前在小學數學課堂中，教師往往受傳統教育理念的影響，仍然存在以灌輸式的教學模式開展教學的情況，使學生處在被動地位，這樣學生只是對數學知識產生了表象的認知，而對數學知識本質缺乏深刻性的理解，并且學生處在枯燥乏味的課堂氛圍中，對知識的學習逐漸喪失了學習興趣。同時，這樣的教學方式不僅使學生不能養成良好的學習習慣，還對學生數學思維的發展產生阻礙作用，并直接影響學生今后的發展。因此，教師在教學過程中，轉變教育理念是至關重要的，同時，教師應找到一種有效的教學方法，為培養學生數學學習的興趣提供一條有效的途徑。

二、培養小學生數學學習興趣的途徑

1、貼近生活化教學

數學來源于生活，并作用于生活，由此，數學知識與實際生活密切相關，教師應發現數學這一學科特點，并在教學過程中，進行貼近生活化的教學，營造一種生活化氛圍，使學生處在熟悉的環境中，這樣不僅使學生能夠產生共鳴感，更加深了學生對知識的理解，也為教學的有效展開提供了一種良好的導入方法，同時，在學生感同身受的情況下，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使學生進行有意義的學習，并拉近了數學知識與生活之間的距離。如：“小數的初步認識”教學時，教師可以運用“超市購物小票”這一生活化物品，引導學生在觀察小票時，滲入小數的概念，并使學生對小數產生深刻的認識，從而增加學生的應用意識。

2、游戲教學模式

由于小學生的注意力持續時間短，受外界環境的影響明顯，并容易被有趣的事物所吸引等特點，導致學生參與意識不強。因此，教師在教學過程中，應抓住學生這一年齡特征與心理特點，結合具體的教學內容，運用游戲教學模式展開教學，寓學習于游戲中，使學生被游戲化的知識所吸引，并積極的參與其中，從而讓學生在一種有趣的游戲環境中體會知識的形成過程，通過游戲的展開不僅調動了學生的參與意識，培養了學生的數學學習興趣，還幫助學生在自我探究中不斷的發展思維能力。如：“位置”教學中，教師可讓每個學生代表游樂場不同的地點，開展學生“找游樂園”的游戲，并采用一問一答的形式，吸引學生的好奇心，使其產生學習知識的興趣，同時，通過學生積極的參與游戲活動這一過程，不僅能夠調動學生的活躍性，還能把抽象的知識具體化，從而實現有效教學。

3、情境教學方法

情境教學法作為一種創新性的教學方法，旨在把教學內容潛移默化的融入情境中，引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生激發內心的情感，并促進學生對數學知識領會的目的。因此，教師作為教學的研究者，應結合教材的具體內容，把多媒體等現代技術工具作為輔助手段，為學生創設生動形象的情境，并讓學生積極融于具體形象的情境之中，從而激發學生的學習興趣，改變學生的學習態度，并產生積極的學習行為。如：“時、分、秒”教學中，教師可以運用多媒體手段，營造一種動態的課堂氛圍，播放“新年倒計時”的新年晚會視頻或者“馬路紅綠燈倒計時”的視頻，給學生以視覺與聽覺的雙重沖擊，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能加深學生對秒的認識，并使學生產生“珍惜時間”這一價值觀。

綜上所述，興趣是小學生學習數學知識的源動力，它不僅能夠保持學習的持久性，還對學生知識的領會與思維的提高具有重要的意義。由于小學數學知識具有抽象性特點，教師在教學過程中，應根據小學生思維發展規律，轉變傳統的教育理念，以學生為主體，創設貼合學生實際生活的教學情境，使學生在熟悉的生活場景下體會數學知識的價值，并適時展開游戲化教學，調動學生的積極性，使學生體會知識的形成過程，同時，運用多媒體等手段為學生創造生動的情境，不僅能給學生視覺和聽覺上的沖擊，吸引學生的無意注意，還能幫助學生產生一種積極向上的內心情感，從而培養學生學習數學知識的興趣。

參考文獻

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