淺談提升初中數學課堂教學效率的策略

王愛美

【摘要】隨著新課改的推出與實施，初中數學教育遇到了前所未有的挑戰與機遇，數學作為初中階段最為重要的學科之一，如何提升課堂教學效率是教師重點關注的問題.本文主要對初中數學課堂教學中存在的弊端進行分析，進而給出對應的解決策略，希望給相關人士提供參考.

【關鍵詞】初中數學;課堂教學效率;提升

近幾年，隨著素質教育的普及，初中數學教師在不斷地研究將數學理念有效地滲入日常數學教學中，如何提升初中數學課堂教學效率已經成為初中數學教師必須面對的問題.因此，教師要不斷創新自己的教學方法，考慮學生的實際情況，與學生互動，促使學生思維模式與創新能力等綜合素質全面發展，進而有效提升課堂教學效率.

一、初中數學課堂教學中存在的弊端分析

（一）缺少足夠的師生互動環節

初中數學教學中，教師往往忽略了學生在課堂上的主體地位，不斷地講課，忽視學生的學習狀態與對知識的理解，有些學生根本就不理解數學知識，只會機械地做題，將教師傳授的知識復制粘貼，整個學習過程中學生缺乏獨立思考.初中生正處于青春期，如果教師不拉近與學生之間的距離，不跟學生互動，學生就會感覺整個課堂跟自己沒有關系，無法集中注意力.

（二）教師多媒體技術使用不恰當

初中數學課堂教學中，教師往往為了節省時間，大量地使用多媒體技術進行教學，但是有一些數學知識無法在多媒體中顯示出來，學生無法理解所學知識的含義.往往學生對某個知識點還沒有完全理解，教師就切換到了下一頁，這樣對學生的學習與記憶有嚴重的阻礙作用.初中生在數學知識學習過程中，遇到一些抽象問題時不能很好地理解，需要教師在黑板上分步驟解答，以利于學生的掌握與理解.

（三）數學課堂探究活動性教學嚴重缺乏

初中數學教學過程中，教師制定的主要教學目標就是大量地講題，忽略了教師與學生一起探討問題的過程.教師往往將知識硬性傳輸給學生，學生被動地接受知識，無法找到自己的主體地位.針對某一個知識點，教師也沒有與學生進行探討，從而使學生對數學學習失去了興趣[1].教師在講解幾個圖形的過程中，可以讓學生通過自己動手制作圖形，發現圖形之間的相關知識，這樣更容易激發學生的學習興趣.

（四）忽視自學能力和創新能力的培養，缺乏新課改的主動性和積極性

長期以來，由于教學方法呆板、教學模式單一，滿堂灌、注入式現象普遍，教學中的一個突出問題便是重視數學知識和解題技能的傳授，忽視對學生自學能力和創新能力的培養，數學課堂教學中仍然存在著教師講解為主、學生較少參與的現象.教師過于注重知識技能方面的傳授，忽視了自身的情感投入，使課堂教學枯燥無味，學生的積極性得不到充分調動和發揮.教師在教學過程中只注重數學重難點的解析，忽視了學生的創新能力和實踐能力的發展，無法培養學生良好的思維品質.學生缺乏主動性，就不能發揮主體作用，學習效率低，嚴重的還會出現厭學情緒.

二、課前做好充分準備

為了更好地進行新課程教學，教師應當充分了解教材，在教學過程中根據實際情況靈活使用教材，利用網絡中的教學資源進行教學，拓展學生的學習空間.在新課程中要改變傳統的教學方式，鼓勵學生參與教學過程.教師在上課之前充分準備是提高課堂教學效率的關鍵，備課不僅僅是準備教材，更多的是考慮學生的實際情況，將教學內容和學生實際生活聯系在一起.教師要掌握好教學難點和重點，在教學過程中突出教學重點和難點，準備好教具，繪制清晰的板書.教師可以引導學生自主探究學習，如在學習“三視圖”部分時，教師可以讓學生自己制作幾個簡單的立方體，拿到課堂上自主拼，發揮學生的主動性，讓學生參與到教學中.學生是一個個不同的個體，要引導學生，而不要強制學生學習.

在教學過程中，教師要為學生留出自主空間，讓學生可以自由發揮，在知識的海洋中獲取感興趣的內容.課堂教學不應當以教師為中心，而應當以學生為中心，為學生創造一個良好的學習環境，讓學生感受到學習的樂趣和成就.課堂教學不但要提高學生的智力，還要發展學生的創造力.教師是課堂教學的組織者，是學生學習的合作者和積極參與者.教師要努力提高自己的專業知識和專業技能，對初中數學知識有整體的把握和認識，吃透教材，學會從生活中挖掘素材，把抽象的數學知識具體化、生活化.要考慮到學生的認知結構，設計合理的教學方案，因材施教，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，充分發揮學生的積極性和主動性，處理好課堂教學中教師的教與學生的學的關系，成為學生學習的領路人.

三、初中數學課堂教學中提升教學效率的策略

（一）創設輕松愉悅的課堂氛圍，實現教師與學生的積極互動

初中數學課堂教學中，不僅需要教師具備專業的數學知識，還需要教師具有良好的溝通能力.在將數學知識傳授給學生的過程中，教師應該與學生進行積極有效的互動，了解學生的心理，展開最適合學生特點的互動方式，通過語言、行動與學生交流.例如：有些教師語言風趣幽默，這樣很好與學生展開溝通，激發學生的互動興趣;還有些教師語言甜美、親切，與學生之間沒有距離感，這樣學生才會愿意親近.

數學課堂教學中，考慮到學生愛聽故事的特點，教師可以選擇具有歷史時空性的語言，領著學生快速進入狀態.在積極的互動與交流中，學生不僅學到了數學知識，還感受到了數學學習的樂趣，拉近了與教師之間的距離.

（二）適當使用多媒體技術輔助教學，幫助學生建立系統知識體系

多媒體是一種非常好的教學輔助方式，但是要使用得恰當，不能過度使用.一些容易理解的知識可以使用多媒體展示，一些抽象的知識就需要教師在黑板上詳細解答，以加深學生的理解與記憶.

教師可以在網絡中搜索教學資源，幫助學生理解一些抽象的知識，吸引學生的注意力.教師應當引導學生正確使用多媒體技術，而不是一味地拒絕.

例如在學習“簡單圖形”時，教師可以布置幾個作業：第一，讓學生收集自己喜歡的圖案;第二，讓學生收集一些汽車標志;第三，讓學生自己設計一個汽車標志.這些素材網絡中都有，學生也很感興趣.學生在完成標志設計之后，教師可以在課堂中進行展示，鼓勵學生.在此過程中不僅很好地完成了教學任務，并且開闊了學生的視野，讓學生學到了很多課外知識.

（三）通過探究提高學生的學習動機

針對某一個知識點，教師與學生共同研究分析，特別當遇到一個有多種解法的數學題時，教師與學生要一起研究解題方法，在互相研究下給出多種解題思路，提升學生之間的合作能力，激發學生學習的主動性與自信心.教師在課堂上給學生講解數學界的名人逸事，會讓學生產生崇拜的感情，切身感受到學習數學的快樂.通過這樣的方式可提高學生的邏輯思維能力，增強探索精神.此外，教師在講解過程中可以聯系生活中的現象，使理論知識與實際聯系在一起，鼓勵學生在生活中發現數學知識，進而激發學生的學習動機.

（四）注重對例題的講解

在教學過程中，教師要根據教學內容選擇幾個例題，不能追求例題的數量，而要選擇一些高質量、有代表性的例題進行講解.在講解例題的過程中要注重學生的參與，讓學生了解解答過程中用到了哪些知識點.

教師要了解學生對知識點的掌握情況.例如：在學完一個階段后，對學生進行簡單的測試;或者在講完例題之后，讓學生上講臺完成，根據學生的表現對學生進行鼓勵.

數學學習是一個長期的過程，學生需要做很多練習題才能真正掌握知識，但是僅僅依靠練習題的數量掌握知識會降低學習效率.教師應當從題海中找到具有代表性的例題，在為學生減負的過程中讓學生真正熟練地運用所學知識.

在布置課后作業時，教師要將作業進行劃分.為學習較好的學生布置額外作業，鼓勵其學習新的知識;對于學習能力較差的學生，適當降低作業難度，讓學生感受到學習的成就感.教師也可以布置一些實踐作業，讓學生在課后進行體驗，更好地掌握知識和運用知識.

（五）指導學生進行歸納總結

每一節課中學生都會遇到新的知識點，因此，學生要學會對知識點進行總結與歸納，這就需要教師的指導與幫助.教師指導學生對所學知識進行總結，然后將重點知識進行強調，將知識點的框架整理出來，有利于學生的后續學習[2].

提高學生的歸納總結能力，也是提高課堂效率的重要部分.對課堂知識點進行歸納總結，可以讓學生在頭腦中建立一個系統化的知識網絡.教師應當在講完一個單元之后，和學生一起總結該單元的知識點.在總結之前要讓學生先自己總結，之后教師再總結，讓學生強化記憶.教師在總結時也要教給學生科學的總結方式，如結構法、列表法、圖線法等.通過結構圖學生可以將所學知識聯系在一起，復習時就按照總結進行，明白哪些知識點是重點.

（六）活躍課堂氛圍，激發學生興趣，發揮積極主動性

在數學教學過程中，教師要掌握學生的綜合情況，結合生活案例和多媒體，借助微時代的信息技術，設計多樣化的教學素材，挖掘學生的探索能力，給予學生足夠的空間和時間進行創造性思維活動，鼓勵學生自主探究，分組交流.教師要起到引導作用，充分激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，把新課改的觀念和要求落實到教學中，發揮學生的主體作用，轉變教學觀念和教學方式，讓學生敢于質疑，大膽創造;要調動每個學生參與的積極性，因材施教，創設情境，使學生的智能得到最大限度的發揮，培養學生的綜合能力.

四、結?論

提高數學教學效率已經成為教師必須面對的問題，教師要不斷總結自己的工作方式，加強與學生之間的互動，不斷總結教學經驗，堅持以學生為主體，以保證初中數學課堂教學效率最大化.新課程改革背景下，對初中數學教學提出了越來越高的要求，數學教師要改變教學觀念，正確理解教學內涵，樹立教學目標，結合新課改內容，努力學習新知識，探索新方法，使學生在理解知識的同時掌握技能和發展能力.教師要了解學生的真正需求，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高;在教學中創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學過程，使學生在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，積極主動地參與課堂學習，提高學習效率.數學教學是一項創造性教學，教師要不斷地在實踐中總結經驗，探究和應用更多行之有效的教學策略，在減輕學生負擔的同時，靈活多樣地教學，提高學生的學習能力和數學素養，提升學生的探索和創造能力，培養學生的綜合素質.

【參考文獻】

[1]陳松.淺談初中數學課堂教學效率提升的策略[J].考試周刊，2018（40）：68.

[2]璩蘭.初中數學課堂及時反饋策略有效性研究[J].中外交流，2017（25）：228.