“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下對數(shù)學(xué)慕課教育的探討

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，數(shù)學(xué)教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大規(guī)模在線開放課程（慕課）進入了我們的視野，如何正確把握和利用慕課成為了關(guān)鍵所在。與此同時，高校如何把慕課的使用價值發(fā)揮到極致變得尤為重要，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革中亟待解決的問題。本文利用文獻資料法，對在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)中慕課的發(fā)展進行分析與研究。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+;數(shù)學(xué)教學(xué);慕課

[作者簡介] 江文婷（2000—），女，山東濟寧人，本科，研究方向為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0107-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-16

在傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師占據(jù)主體地位，主要采用單一的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受程度受到很大的局限。在互聯(lián)網(wǎng)時代高速發(fā)展背景下，高校數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，利用創(chuàng)新的工具去改變不合時宜的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生樹立終身數(shù)學(xué)觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、慕課與數(shù)學(xué)慕課

2012年慕課的概念產(chǎn)生，慕課（Massive Open Online Courses，簡稱MOOC）即大型開放在線式課程，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天教育領(lǐng)域的時代產(chǎn)物。它借助于現(xiàn)代信息技術(shù)以視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，以公開的形式為教育模式增添了新的色彩[1]。

這一新興教育模式立馬得到了大家的關(guān)注，美國有三所名校分別是斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)和麻省理工相繼創(chuàng)建了三大慕課平臺：在線大學(xué)（Udacity）、課程時代（Coursera）、在線教育平臺（edx）[2]。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，慕課機構(gòu)的數(shù)量不斷增加，對高校的教育方式產(chǎn)生了深刻的影響。在我國，政府和企業(yè)也都積極投身到在線課程教育的事業(yè)當(dāng)中來，比如遠(yuǎn)程就業(yè)技能培訓(xùn)等[3]。

我國數(shù)學(xué)慕課的發(fā)展相對緩慢一些，這也源于其本身的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)慕課不同于其他理論型課程，重點是要降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。其次，在我國很多高校中采用慕課去進行數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在起步階段，高校的數(shù)學(xué)教學(xué)更多是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講解之后學(xué)生去掌握。當(dāng)下數(shù)學(xué)慕課的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于時代發(fā)展和教育進步的要求，這迫切地需要我們?nèi)ド钊胙芯颗c分析其中的問題所在，從而找到相應(yīng)的解決策略，來推動“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下數(shù)學(xué)慕課的健全與完善。

二、數(shù)學(xué)慕課對數(shù)學(xué)教育的影響

（一）促進數(shù)學(xué)教育資源共享

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師與學(xué)生面對面進行教授和學(xué)習(xí)，由于教學(xué)環(huán)境比較嚴(yán)肅、教學(xué)設(shè)施和器材欠缺、教學(xué)時間地點受到限制等因素導(dǎo)致學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)。慕課的產(chǎn)生與發(fā)展可以打破時空的界限，以視頻的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，增強了教學(xué)效果。將慕課應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中，通過制作專業(yè)的數(shù)學(xué)慕課，能夠有效解決學(xué)生興趣不足、師資力量匱乏等問題，促進各大高校數(shù)學(xué)教學(xué)資源共享，比如北京大學(xué)公開課，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)進度和狀態(tài)去選擇適合自己學(xué)習(xí)的課程，發(fā)揮主觀能動性。

（二）加強學(xué)習(xí)過程個性化

學(xué)生之間具有差異性，比如接受新知識的快慢、思考問題的方式和角度不同等，如何做到因材施教成為了教育過程中的重點。數(shù)學(xué)慕課在課程資源設(shè)置上更具有針對性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和接受程度去自由選擇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加愉悅，促進了個性化的發(fā)展。

（三）使數(shù)學(xué)教學(xué)課程更加生動

在進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)時，因為教學(xué)時間和空間有限，可能會出現(xiàn)課堂教學(xué)枯燥的情況，特別是講授純理論知識時。數(shù)學(xué)慕課以視頻的形式改變了以往單調(diào)乏味的教學(xué)，加深學(xué)生記憶與理解，增進學(xué)生的體驗和參與。同時學(xué)生針對自身沒有理解的問題可進行線上提問，利于對沒有完全掌握的知識點進行及時消化。

（四）促進趣味數(shù)學(xué)題目傳播

比如著名的諸多數(shù)學(xué)猜想與假設(shè)，這些數(shù)學(xué)項目是學(xué)生在學(xué)校和課程中不能直接去學(xué)習(xí)和感知的，這樣就沒有辦法加深學(xué)生對趣味數(shù)學(xué)項目的認(rèn)識，也就不能達到實現(xiàn)傳播趣味數(shù)學(xué)的目的。學(xué)生對其具有探索興趣，但在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中又因為現(xiàn)實因素沒有開設(shè)這些課程，所以無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過數(shù)學(xué)慕課可以向?qū)W生展示傳統(tǒng)數(shù)學(xué)項目，借助互聯(lián)網(wǎng)這個優(yōu)勢平臺進行傳播。

三、數(shù)學(xué)慕課發(fā)展策略

（一）重視數(shù)學(xué)慕課教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，摒棄過時的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。目前開展的教學(xué)活動還是沒有創(chuàng)新，觀念不能與時俱進，無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教育信息化的要求。學(xué)校與教師要緊跟形勢，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，力求開發(fā)數(shù)學(xué)慕課的最大價值。

（二）挖掘數(shù)學(xué)慕課深度

有些課程是需要深入解讀的，比如數(shù)學(xué)產(chǎn)業(yè)、數(shù)學(xué)文化等理論課程，這關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)與形成。要充分挖掘數(shù)學(xué)慕課的深度，將慕課融入到課程體系，在實踐和理論方面雙管齊下，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。高校可以適當(dāng)加大研發(fā)投入，打造更多數(shù)學(xué)精品課程，擴大課程受眾面。整合優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在課程體系、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方式等方面進行創(chuàng)新，做到因材施教、有教無類。

（三）改變單一的理論課教學(xué)方法

教育信息化背景下，學(xué)校均配置了多媒體設(shè)備，但在實踐教學(xué)中，部分教師會把重點放在課件上，這樣就導(dǎo)致了課堂氛圍枯燥乏味、學(xué)生參與度偏低的不良現(xiàn)象，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。除此之外，沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生接觸到的知識過于淺顯，滯后了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與進步。在數(shù)學(xué)慕課的推廣與應(yīng)用中，對教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念等能力素質(zhì)提出了更高的要求。教師要不斷增強信息技術(shù)能力，同時加強自身知識儲備，使自身對教學(xué)內(nèi)容具有深刻的理解和把握。

（四）使用新興技術(shù)建設(shè)數(shù)學(xué)慕課

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展衍生出來了多種新興技術(shù)，要不斷嘗試新興技術(shù)在數(shù)學(xué)慕課建設(shè)中的使用，使學(xué)生享受新興技術(shù)帶來的先進成果。當(dāng)下VR技術(shù)即虛擬現(xiàn)實技術(shù)盛極一時，它是一種可以全方位展示環(huán)境場景、360°展現(xiàn)全視角的一種仿真技術(shù)，比如復(fù)雜的空間幾何利用加入VR技術(shù)的慕課就可以產(chǎn)生前所未有的學(xué)習(xí)效果[4]。

（五）構(gòu)建線上線下學(xué)習(xí)評價機制

O2O（Online and Offline）即結(jié)合線上和線下兩種渠道來增強慕課數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的評價，并對其中出現(xiàn)的問題進行及時解決。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要通過數(shù)學(xué)考試衡量教學(xué)效果，已經(jīng)不能滿足教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)時代的要求。當(dāng)下應(yīng)該建立線上線下學(xué)習(xí)評價機制，對教師的授課效果、學(xué)生的實際接受程度進行分析與評價，充分了解數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)運動技能掌握情況。

（六）建立健全完善的慕課制度

學(xué)校應(yīng)利用教研室團隊進行充分論斷與分析，制定合理的教學(xué)時長和學(xué)時安排，既要科學(xué)調(diào)研，又要實施有效。同時高校管理機構(gòu)和學(xué)校本身應(yīng)當(dāng)建立健全數(shù)學(xué)慕課的相關(guān)制度，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)進行有機融合，鼓勵教師與學(xué)生發(fā)揮能動性、建設(shè)性的主人翁意識和作用。建立相關(guān)激勵和獎勵機制，讓數(shù)學(xué)慕課的發(fā)展在不久的將來形成一種良性循環(huán)。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來并趨于成熟，引發(fā)的科技革命對我們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了巨大影響，利用新的技術(shù)工具去投入到教學(xué)中非常重要。我們必須要進行觀念與思想的變革，與時俱進，不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)慕課以視頻為載體，能夠在一定程度上改善原有的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，但不可否認(rèn)的是我國數(shù)學(xué)慕課的發(fā)展同發(fā)達國家之間具有很大差距，數(shù)學(xué)信息化人才嚴(yán)重匱乏，這迫切地要求培養(yǎng)專業(yè)性人才去攻堅克難，也只有這樣才能探索出數(shù)學(xué)慕課教學(xué)的新思路和新模式。

參考文獻

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[2]鄭銳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語中慕課教育應(yīng)用路徑研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019（12）：73-75.

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