中國兒童文學寫作的語言學意識

劉洋

摘?要：文學是語言的一種藝術表現形式，而語言是文學形成的最基本也是最重要的要素，只有選擇與文學相適宜的語言進行表達，才能體現出文學的價值。兒童作為祖國的花朵和未來的希望，肩負著傳承與發揚中華民族的燦爛文化的重任，因此兒童文學的寫作對于創作要求更高，對于語言的使用要求也更加嚴謹，必須具備一定的語言學意識。

關鍵詞：中國兒童文學?寫作?語言學意識

兒童文學不同于成人文學，它的特定對象是兒童。兒童天真爛漫、簡單直接，他們不會因為作者的名氣或者理念而去讀書，讀書往往只是因為喜歡這個作品、能被作品所吸引，所以符合兒童心理特點又能讓孩子們感覺到快樂有趣的語言便顯得格外重要。這就要求兒童文學創作者具備一定的語言學意識，能夠以兒童為本位，從現實生活中的兒童視角著手，結合自己的生活積累和豐富的生命體驗，使作品集可讀性、知識性、教育性、趣味性于一體。

一、注重詞匯選擇，力求語言淺易簡潔

文學語言豐富多彩，具有一定的藝術性，是作者將現實中豐富的生活原型和紛繁復雜的情感與自己的個性結合在一起再創造的一個過程。作家創作文學的目的不是告訴人們現實生活中具體發生了什么事，更多的是指向于作家自身的生命感悟，把自己對生活的體驗、情感的感知創造性地表現出來。文學語言對一般語言進行了升華，融合了作家豐富的想象、多層次的情感以及深厚的知識積淀，能夠將讀者帶入到具體的情境之中。比如“床前明月光，疑是地上霜”，“疑”字，生動地表達了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤認為是鋪在地面的濃霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節的寒冷，還烘托出詩人漂泊他鄉的孤寂凄涼之情。意在言外的文學語言，生動刻畫了作者內心的所思所想，被賦予不同尋常的心理內涵，具有豐富的層次感。

對于兒童文學作品，展現語言的豐富性是有必要的，但兒童由于其年齡小、生活經歷以及所學知識有限，對待事物的理解能力具有一定的局限性，所以在創作兒童文學作品時要選擇他們能看得懂的字詞，讀得懂的句子，力求語言簡潔生動，不能選擇太過于復雜的單字和詞語，不能站在成人的角度去表達，而是要以兒童為本位，選取明朗富有表現力的句式，使語言豐富多樣而又簡潔明快。比如安徒生的童話《皇帝的新衣》里，當皇帝在舉行大典時，所有人都在為了和大家意見保持一致而選擇人云亦云說違心的話時，作者描寫道“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！一個小孩子最后叫出聲來。”通過簡單的一個孩子的一句話形成了鮮明的對比，輕松戳破了謊言。樸素的語言，輕松的語調，簡單的表達，真實的情感，將故事的畫面感真真切切的浮現于每個人的眼前。

二、巧用修辭手法，力求語言形象生動

畫家通過色彩的調配、線條的張力作用于人的視覺，形成一定的視覺沖擊來表達自己以尋求共鳴。而文學家則借助于文學語言這個特殊工具來創作生動傳神的藝術形象和引人深思的藝術情境，通過對事物的情景精準鮮明的描寫刻畫微妙復雜的情感世界以及展現紛繁多姿的世間百態。因此文學語言必須生動形象，采用富于具體可感性的語言來描繪生活現象或事物形態，讓人能夠共情。

兒童文學作品中，語言的生動形象更為重要。兒童對于未知的世界充滿著好奇心，具有勇于探索的精神和豐富的想象力，他們具有很強的形象思維的能力，因此形象生動的語言能幫助他們將自己生活中的經歷和所感所悟與作品所要表達的內容相結合，從而能夠對作品描述的各種事物有著清晰的認知和準確的理解。這樣的作品不僅可以滿足兒童的求知欲，也能帶給兒童愉悅的閱讀過程。那么，如何使語言變得形象生動呢，巧妙地運用修辭必不可少。常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張等。

比喻是通過打比方將兒童未知的或者覺得抽象的事物通過已知的具體的事物表現出來，使其更容易被兒童感知和理解，從而實現文學閱讀的價值。比如說三年級的課文《秋天的雨》中的第一段，“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”把秋天的雨比喻成兒童生活中可以清晰感知到的鑰匙，清涼溫和用來描寫秋雨的形狀，鑰匙的作用是開門，那么秋雨的到來也就意味著秋天的門打開了，秋天來臨了。

擬人的修辭方法，就是把事物人格化，用人類的語言、動作和感情來表現本來不具備人的動作和感情的事物。比如一年級課文《棉花姑娘》中，將棉花、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲轉化為人物的形象，讓他們進行對話，通過棉花姑娘分別和他們的對話來陳述他們各自不同的功能。這樣擬人的手法很容易讓兒童聯想到現實生活場景中的實例，有助于兒童對這些動物昆蟲的認知。

而夸張，是為了達到某種表達效果的需要，運用豐富的想象力，用夸大的詞語來形容事物，以增強表達效果的修辭手法，在兒童文學中較為常見。比如安徒生童話《豌豆上的公主》一文中，為了弄清女子是否是真正的公主，王后用一粒豌豆放在床上來試驗，隔著二十層床墊和二十層鴨絨被，公主還說自己被硌得渾身發疼一晚上沒睡，就用了夸張的手法來表現公主皮膚的嬌嫩，因此才會通過豌豆的考驗。這樣一來，公主的特征就很鮮明的能夠被兒童捕捉到。

三、體現韻律之美，力求語言規范優美

如果仔細觀察，我們就會發現生活中有一個很有趣的現象，音樂一旦響起來，無論是牙牙學語的嬰孩還是幾歲的孩子都會跟著音樂不自覺的舞動自己的小胳膊小腿，開心的動個不停，這就說明了韻律和節奏更容易給兒童帶來愉悅的感受，更能調動他們的熱情。這點在文學作品中也有體現，韻律感強富有節奏的詩歌相較于內容豐富不具備節奏感的散文，兒童學起來更朗朗上口也更易于接受。而兒童文學語言中的字音、語調和押韻的合理使用可以將詞語轉化為音符，使作品呈現出一定的節奏和韻律，使兒童的學習充滿著趣味和美妙的體驗。比如《古對今》一文，“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。晨對暮，雪對霜。和風對細雨，朝霞對夕陽。桃對李，柳對楊，鶯歌對燕舞，鳥語對花香。”作者根據語音的特點，將“方”、“涼”、“霜”、“陽”、“楊”、“香”進行押韻，根據口語話的特點選擇詞句，使整首小詩讀起來朗朗上口，充滿著和諧的韻律之美。

語言雖然不是兒童文學寫作的全部，但它卻決定了兒童文學作品的品質高低。語言作為聯系作品和兒童的橋梁，只有與故事相契合，簡潔生動而又充滿著韻律美，才能夠走進孩子的心中，才能使兒童文學作品具有可讀性。

參考文獻

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