高中地理教學培養學生自主學習能力的策略

孟憲海

摘?要：新課標明確指出：“高中時段學生正處于自主性發展的關鍵時期，這一時期強化學生的自主學習能力具有重要的現實意義，廣大教師務必要充分發揮學科教育教學的優勢作用，注重對學生自主學習能力的培養，以便為實現學生的可持續發展奠定良好基礎”。本文立足于高中地理教學，闡述了地理課堂中培養學生自主學習能力的有效策略，以期為大家提供參考和幫助。

關鍵詞：高中地理?自主學習能力?培養策略

中圖分類號：G633.5??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

引言

高中地理知識本身即具有宏觀性又具有抽象性，學生如果不進行自主鉆研和研究，便很難掌握地理知識的本質內涵，最終將難以發揮出地理教學的有效價值。因此廣大教師必須加強對學生自主學習能力的培養，幫助學生掌握多樣性的地理學習方法，使學生能夠主動對地理知識進行深入研究，做到發現、思考并解決實際問題，從而為強化學生的地理素養提供可靠的保障，促進學生的自主性發展。

一、利用趣味性課堂導入激發學生的自學意識

興趣是最好的老師，只有當學生對學習地理產生濃厚的興趣后，其自主學習的能力才能不斷提高。這就要求廣大地理教師必須加強對趣味性課堂氛圍的營造，結合教學內容為學生整合多樣性的趣味元素，爭取在增強教學效果的同時，也能激發學生自主學習的興趣、意識和欲望，從而獲得事半功倍的效果。為此，地理教師有必要將趣味性元素與課堂導入相結合，讓學生在趣味元素的吸引下主動進行自主學習和探究，從而為后續教學活動的高效實施奠定良好基礎，進而強化學生的自主學習動力。例如，在進行“常見天氣系統”一節的教學時，為了提高學生的興趣、吸引學生的注意力，教師可以將天氣預報制作成微視頻，并用其進行課堂導入。在制作的過程中，教師需要對原有的天氣預報進行“包裝改造”，如利用“任何天氣”這首歌作為背景音樂，將天氣變化以視頻動畫的形式呈現出來等等，以此提高課堂導入的趣味性和生動性。然后，教師可以利用啟發性問題將學生的求知欲望徹底激發出來，比如“你知道常見的天氣系統有哪些嗎？”“每一種天氣系統的特點是什么，它們是如何影響天氣的？”“它們之間能否相互轉化？”讓學生在這些有效問題的指引下主動探索答案，從而強化學生的自主學習意識，促進地理教學質量的顯著提升。

二、借助多樣性教學手段提高學生的自學能力

自主學習能力的培養是一個系統性、漸進性的過程，它需要以有效的學習方法去支撐。這就要求廣大地理教師必須采取多樣性、創新性的教學手段，讓學生在教師的指導下獲得豐富的自主學習方法，力爭在提高學生自主學習能力的同時，也能滿足學生的個性化發展需要，從而為強化學生的關鍵能力以及學科素養創造有利條件。例如，在教學“工業的區位選擇”時，教師可以引導學生以小組合作的形式進行自主學習。首先，教師需要根據班級的實際情況對學生進行科學分組，力保每個小組實力均等，從而切實達到合作學習與優勢互補的目的。其次，教師需要為學生明確合作學習的具體目標：結合案例及圖表信息，找出影響工業區位的主要因素，探討工業發展與區位因素的內在聯系;根據家鄉的區位特點制定針對性的工業發展計劃。最后，教師需要密切觀察學生的合作學習情況，針對學生的學習問題及時予以指導和幫助，以便促進學生提升合作學習質量、提升學生整體的自學能力。

三、通過生活化實踐活動拓展學生的自學范圍

眾所周知，高中地理知識與我們的實際生活密切相關，要想培養學生的自主學習能力，地理教師必須要將學生的地理學習活動延伸至實際生活當中，爭取在幫助學生完成知識內化過程的同時，也能拓展學生的自學范圍，從而為強化學生的地理思維提供可靠的保障，進而提高高中地理教學的實用性。例如，在教學“水污染及其成因”時，教師可以利用任務驅動法指導學生開展實踐活動。首先，教師需要為學生創設多樣性的學習任務和研究課題，比如“對XX流域的污染問題進行實踐調查”“針對XX市的水污染成因進行總結，并制定出合理的解決方案”等等。其次，讓學生利用課余時間開展實踐活動，以小組合作的形式完成學習任務，利用所學知識解決實際生活中的地理問題，進而達到學生自主學習能力和解決問題能力全面提升的目的。最后 ，教師需要客觀全面地對學生的實踐情況進行評價，肯定成績明確不足，既讓學生有獲得感成就感又給其指明努力的方向，讓學生認識到自身優勢和不足，以便切實做到查漏補缺、取長補短，為提高地理綜合能力奠定良好的基礎。

結語

綜上所述，在高中地理教學的過程中，廣大教師只有注重對學生自主學習能力的培養，才能幫助學生更好地掌握必備知識、提高學科素養和實踐能力，從而為培養學生正確的地理思維奠定良好的基礎。為此，我們需要從興趣培養、方法創新、實踐指導等方面入手，不斷調動學生自主學習的積極性和能動性，讓學生在豐富的學習體驗中認識到自主學習的重要性，爭取在滿足學生自主發展需要的同時，也能優化高中地理教學體系，從而將地理教學的核心價值發揮得淋漓盡致。

參考文獻

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