基于游戲活動(dòng)開(kāi)展幼兒園學(xué)前教育教學(xué)的路徑研究

袁婷

◆摘? 要：幼兒園孩子普遍具有活潑好動(dòng)，喜歡游戲的天性，在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，能夠讓孩子在游戲過(guò)程中豐富對(duì)事物的認(rèn)知，提升幼兒觀察能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。本文將對(duì)幼兒園學(xué)前教育教學(xué)游戲化的特點(diǎn)加以分析，探討基于游戲活動(dòng)開(kāi)展的幼兒園學(xué)前教育教學(xué)的路徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);幼兒園;學(xué)前教育;路徑

幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中，游戲教學(xué)發(fā)揮著重要作用。幼兒受到年齡因素的影響，對(duì)游戲具有濃厚興趣，開(kāi)展游戲活動(dòng)，不僅能夠營(yíng)造出歡樂(lè)、和諧的教學(xué)氛圍，還有助于誘發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子積極主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展。

一、幼兒園學(xué)前教育教學(xué)游戲化的特點(diǎn)

（一）主體性特點(diǎn)

學(xué)前教育階段幼兒處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展需要結(jié)合孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，注重幼兒主體作用的發(fā)揮。游戲活動(dòng)的主體性主要表現(xiàn)在游戲活動(dòng)內(nèi)容、游戲材料和游戲方式等需要符合幼兒的興趣、愛(ài)好，學(xué)前階段教育教學(xué)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授，而是要通過(guò)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的主動(dòng)參與，從中獲得感悟。

（二）個(gè)性化特點(diǎn)

幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中，教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，需要不僅要考慮到幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)因素，還需要結(jié)合幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)對(duì)游戲活動(dòng)的形式和內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，讓每個(gè)幼兒都能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能提高游戲教學(xué)的針對(duì)性，做到因材施教。

（三）體驗(yàn)性特點(diǎn)

幼兒階段孩子抽象思維能力尚未形成，孩子對(duì)事物的認(rèn)知具有直觀化和形象化的特點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，能夠讓孩子融入到游戲氛圍中，對(duì)周?chē)沫h(huán)境和事物深入體驗(yàn)，給幼兒帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，讓孩子從中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，滿足孩子探究世界的求知欲望。

二、幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中游戲活動(dòng)開(kāi)展的路徑研究

（一）自由游戲活動(dòng)的開(kāi)展路徑

自由游戲又被稱(chēng)作自選游戲，這種游戲活動(dòng)在組織形式上強(qiáng)調(diào)孩子的自主性。在游戲過(guò)程中，幼兒能夠自由發(fā)揮，，游戲的材料、游戲主體的確定以及游戲的語(yǔ)言等均由幼兒自主選擇。

1.室內(nèi)自由游戲

室內(nèi)自由游戲通常在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)看展，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，孩子可以對(duì)積木區(qū)、角色游戲區(qū)、美工活動(dòng)區(qū)甚至早期閱讀區(qū)等進(jìn)行自由選擇，在自由游戲互動(dòng)中，孩子可以充分利用活動(dòng)區(qū)域內(nèi)所投放的材料，與環(huán)境進(jìn)行持續(xù)的相互作用，讓孩子的想象力獲得最大程度發(fā)揮，降低教師在游戲活動(dòng)中對(duì)孩子思維的干涉，培養(yǎng)孩子的自我發(fā)展能力。

例如：在室內(nèi)自由游戲活動(dòng)中，孩子們自主選擇了角色扮演游戲形式，有的孩子在游戲中扮演媽媽?zhuān)械暮⒆影缪莺⒆樱械陌缪莘?wù)員。游戲中媽媽帶著孩子在ATM機(jī)中取了錢(qián)一同去超市購(gòu)物，服務(wù)員禮貌的問(wèn)孩子：“你好，你想買(mǎi)什么東西？”，孩子回答：“我想買(mǎi)圓蔥口味的餅干”，服務(wù)員：“80塊錢(qián)一盒”。

在自由游戲過(guò)程中，教師通常起到構(gòu)建游戲情境的作用，整個(gè)游戲過(guò)程隨著孩子的角色的理解自由發(fā)展，他們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由組織語(yǔ)言，盡管他們對(duì)商品的價(jià)格缺乏認(rèn)識(shí)，將“一盒餅干買(mǎi)到80元”，但是，教師無(wú)需將成年人的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加到孩子的思想意識(shí)中，讓孩子的自主推進(jìn)游戲活動(dòng)進(jìn)程。

2.室外自由游戲

室外自由游戲中，體育游戲活動(dòng)開(kāi)展更加廣泛，幼兒也十分喜愛(ài)。孩子可以利用幼兒園的游戲設(shè)施展開(kāi)體育類(lèi)游戲，例如：過(guò)獨(dú)木橋、打滑梯等。教師在組織室外自由游戲時(shí)，可以根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好進(jìn)行游戲材料的投放，比如：沙包、跳繩、毽子等，孩子們?cè)谶M(jìn)行游戲時(shí)會(huì)自由進(jìn)行組合，對(duì)游戲進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，開(kāi)展丟沙包和踢毽子游戲等。在游戲活動(dòng)中，教師需要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，對(duì)孩子游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對(duì)孩子的游戲進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和調(diào)整，調(diào)動(dòng)孩子參與游戲的積極性。

（二）教學(xué)游戲活動(dòng)的實(shí)施路徑

學(xué)前教育是為基礎(chǔ)教育奠定基礎(chǔ)的階段，但是，受到幼兒成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的影響，孩子的注意力容易分散，采用教學(xué)游戲能夠吸引學(xué)前階段幼兒的注意力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，游戲作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本形式和手段，以此，教學(xué)游戲通常被成為“工具性游戲”。

教學(xué)游戲通常以團(tuán)體形式開(kāi)展，在開(kāi)展教學(xué)游戲之前，教師需要制定相應(yīng)的游戲規(guī)則、明確游戲的任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)隱含在游戲過(guò)程中，讓孩子在進(jìn)行游戲的同時(shí)，豐富知識(shí)，提高探索能力，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

例如：在對(duì)孩子進(jìn)行身體平衡性訓(xùn)練中，教師采用“過(guò)獨(dú)木橋”游戲方式，在游戲開(kāi)展前，教師將孩子分成兩個(gè)小組，明確游戲規(guī)則。兩人之間要保持一步以上的距離，小組成員之間可以相互配合、相互幫助，共同通過(guò)獨(dú)木橋，能夠快速通過(guò)獨(dú)木橋的小組為游戲的勝利者。

通過(guò)這種游戲活動(dòng)方式，能夠讓孩子的身體平衡能力得到鍛煉，同時(shí)提升孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，讓孩子在游戲過(guò)程中，領(lǐng)悟到更多道理，從而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）游戲生活化的開(kāi)展途徑

學(xué)前教育教學(xué)中，開(kāi)展游戲活動(dòng)需要符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，游戲生活化有助于調(diào)動(dòng)孩子參與游戲活動(dòng)的熱情，讓孩子將生活經(jīng)驗(yàn)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，增進(jìn)孩子對(duì)生活理解的同時(shí)，培養(yǎng)孩子在生活中的基本技能。

例如：在生活化游戲活動(dòng)中，教師將孩子分成幾個(gè)小組，圍繞著日常生活中的疊被子，整理書(shū)包等具體內(nèi)容組織游戲，進(jìn)行小組之間的比賽。教師在游戲前向孩子們明確比賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們?cè)谟螒蚋?jìng)賽中，掌握生活中的基本技能，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

游戲活動(dòng)是幼兒園學(xué)前教育教學(xué)常用的教學(xué)方式。在游戲活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要掌握幼兒游戲的特點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)與游戲活動(dòng)形式巧妙融合，這樣才能提高游戲活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

參考文獻(xiàn)

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