小學語文教學中古詩詞文化教育的實踐研究

許陳

◆摘? 要：摘古詩詞中豐富的人文哲理孕育了一代又一代的中華兒女，是學習語文知識和進行人文教育的豐富資源。為了更好地弘揚傳統文化，我們應該從小學抓起，在古詩詞教學過程中應用傳統文化教育，讓學生接觸并喜愛上傳統文化。同時，小學古詩詞教學，在繼承和發揚傳統文化中發揮著十分重要的作用。

◆關鍵詞：小學語文;古詩詞;傳統文化

古詩詞是我國傳統文化的精華，是中華民族精神文化的結晶。語文教材每冊都會安排幾首古詩詞的學習，雖然數量不多，但它們都是我國古代詩人的名篇，是眾多詩篇中瑯瑯上口的佳作，每一位語文老師都應該重視。我們應該在教學實踐中加強對古詩詞的研究，更新觀念，優化方法，努力提高古詩詞教學的質量。

一、古詩詞教學的主要特征及意義

現如今，在小學的語文教學中也融入了《國學》和《弟子規》等的教學。而且，這些古詩詞都是千挑萬選出來的，屬于經典作品，能夠綜合培養學生的賞析能力和文化素養。古詩詞學習也是當前小學語文教學的重要組成部分，通過學習古詩詞不僅可以激發學生的學習熱情，同時能夠激發對生活、朋友、家鄉和國家的熱愛之情，可以教會學生最傳統的為人處世的道理，培養學生的社會認知能力，從而實現傳統文化教育的意義。

二、古詩詞教學的方法

（一）通過朗讀，感受詩中的韻律美、語言美

俗話說得好：“讀書百遍，其義自見?！边@正說明朗誦的效果，再加上古詩詞中獨特的韻律美能讓學生在培養語感的同時，獲得獨特的審美享受和情感體驗，學生在讀的過程中還能提高自己的朗讀水平。例如教學駱賓王的《詠鵝》，這是一首簡短移動的詩歌，讀起來瑯瑯上口。

（二）激發學生的想象，體會詩中的意境美

古詩詞具有言簡意賅、意猶未盡的特點，有時短短幾句話卻蘊含了作者豐富的思想感情，為了使學生更好地體會作者描寫的意境和蘊含的感情，在采用常規的作者背景介紹之后，還可以鼓勵學生大膽聯想和想象，以建立學生與古詩人之間的情感共鳴，由此產生學習古詩詞的興趣。比如，在教學李白的《望廬山瀑布》一詩時，在理解關鍵詞語的基礎上，抓住“銀河”，激發想象，體會瀑布與銀河有什么關系，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛的壯美之景。

三、古詩詞教學的探索與實踐

（一）課堂教學中融入傳統文化

課堂是學生學習了解傳統文化的重要途徑，也是教師之間學習與交流的最佳機會。在課堂教學過程中，不僅和中華傳統文化相結合，還要和當地極具特色的本土文化相結合，有計劃地開展古詩詞教學活動。如教學古詩《江南》時結合當地文化，先創設情境，出示金壇非遺刻紙“年年有余”，引入課題，接著讓學生初讀課文感知詩意。這樣，使古詩詞更貼近學生的生活，更好地弘揚中華國粹。

（二）飛花令活動中傳承傳統文化

為繼承中華優秀傳統文化，豐富校園文化，提高學生道德修養，塑造他們美好的心靈，學校推出了一項有意義的活動——“飛花令”，一時風靡學校。我們班也響應學校號召，加入了此項活動。首先，組織詩詞朗讀會。內容主要是每學期必備的古詩詞，拓展的古詩詞和一些簡單的古文常識。其次，在課堂教學中進行一些有意識地拓展，比如學習《靜夜思》時，拓展一些李白以及其他詩人描寫月的句子，體會并積累。再次，定期在班里開展飛花令活動。通過這樣的活動，同時，學校組織的古詩詞誦讀比賽，也一次次讓學生感受著古詩詞中的豐富意蘊。

（三）傳統節日中同品傳統文化

古詩詞是古人智慧的結晶，反映著深沉的歷史文化。如今，學生對中國傳統文化了解不深，對當地文化的人文價值更不甚了解。因此，結合傳統節日活動的開展，積累相關古詩詞，會讓學生更深入地了解當地文化所蘊含的風土人情、風俗習慣等。如教學《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時，讓學生思考、交流，知道重陽節古人有登高望遠和佩帶茱萸的習俗，而我們當地會吃重陽糕，拜訪敬老院的老人等活動。

學習古詩詞是學生了解民俗文化的一個窗口和平臺，要讓學生有意識地去搜集、積累傳統節日詩詞，了解當地民俗，并在班級交流中展示。例如，在臘八節來臨之際，讓學生先回去搜集相關的古詩詞和常州當地的一些習俗，并進行一些相關體驗。

四、古詩詞教學的實施步驟

（一）課前預習要到位

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！惫旁娫~教學，課前的功夫不可不花。我們要教會學生從多個方面入手：可以去了解詩人的生平、文學風格，也可以去了解詩歌創作的特定背景;可以去閱讀背誦詩人的其他作品，也可以去查閱不同詩人同題材的作品等。

（二）趣味引入，激發學生學習的興趣

逐字逐句地將古詩詞翻譯成白話，這樣“循規蹈矩”的教學方法看似完成了教學任務，實際上卻未達到理想的教學效果，學生對古詩文的學習興趣也會越來越淡。而小學生具有較強的好奇心、求知欲，對鮮艷的圖片、生動的視聽材料具有強烈的好奇心，教師可根據學生的個性特點，通過多途徑、多方式的趣味引入，激發了學生的學習興趣，提高教學效率。

（三）以想生情，字字句句皆入心

在這個教學環節中，要采取靈活多樣的教學策略，做到“扶”“放”有機結合。初讀，由學生選擇適合自己的學習方法去探索新知，了解詩意。對于不能獨立解決的問題，提供質疑問難、討論交流的平臺。從重點字詞的理解到整首詩詞意思的理解，從自讀自悟到共讀共議，研習古詩的煉字煉句。

（三）拓展延伸做學問，拓寬學習途徑

僅僅依靠課堂傳授遠遠不能滿足學生的心理需求，也無法起到陶冶學生情操、提高其語文核心素養的作用，因此，教師應通過開展多種形式的活動，拓寬其古詩詞學習渠道。如教師可指導學生進行課外閱讀，舉辦古詩詞大會等形式，進行課外延伸和拓展，提高學生學習興趣，增加他們的古詩詞文化積累。

總之在進行小學的古詩詞教學時，老師要對學生進行正確的引導，使他們能夠更好地理解傳統文化的意境美，進而激發其學習興趣。此外，還要將傳統文化有效地融入古詩詞的教學過程中，通過閱讀古詩詞來促進他們文化修養的提高。

參考文獻

[1]劉吉才.例談古詩教學的有效策略[J].教育實踐與研究，2018（04）：7-9.