初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識培養(yǎng)的有效途徑

李勇飛

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)實力的不斷提高，人們對教育的要求也越來越多，家長不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的要求，對其綜合能力的培養(yǎng)也越來越重視。學(xué)生的探究意識對其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常重要的意義，但目前我國大部分初中的教師并未重視探究意識的培養(yǎng)，并且數(shù)學(xué)知識的教學(xué)和探究意識的培養(yǎng)的融合仍存在著許多問題。本文將通過簡單介紹探究意識的相關(guān)概念對培養(yǎng)學(xué)生探究意識的方法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中教育? ?數(shù)學(xué)教學(xué)? ?探究意識? ?培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-074-01

引言：隨著新課程改革的制定與推進(jìn)，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師已經(jīng)開始重視學(xué)生的觀點和想法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性并不高，同時其認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、乏味等等，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，根據(jù)教材內(nèi)容開展相應(yīng)的教學(xué)活動，提高課堂的趣味性，幫助幼兒融入課堂。數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的日常生活入手，并且充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，從而以合作探究的方式開展有效性較高的數(shù)學(xué)課堂。

一、探究意識的相關(guān)概念

（一）探究意識的含義

探究意識包括三個方面，第一個方面為學(xué)生對問題的思維方式，學(xué)生對問題的觀點通常會體現(xiàn)其判斷能力和理解能力，同時也充分表現(xiàn)了其獨立意識和創(chuàng)造能力。第二個方面為學(xué)生的認(rèn)知情況，通常為學(xué)生在對某一個物體或事件難以利用自身的認(rèn)知進(jìn)行解決時產(chǎn)生的一種疑問狀態(tài)。第三個方面為學(xué)生對事件發(fā)生的監(jiān)控、調(diào)整和理解能力，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思考能力和對事件提出問題的能力。

（二）數(shù)學(xué)探究意識的含義

本文提到的數(shù)學(xué)探究意識通常是指教師在實際教學(xué)過程中營造一種探究情境，這種意識使學(xué)生能夠通過已知條件提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)其產(chǎn)生解題想法，并且產(chǎn)生解題思路。許多現(xiàn)代數(shù)學(xué)家認(rèn)為初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。在實際教學(xué)活動中，教師需要注意教學(xué)內(nèi)容的連接情況，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決能力。教師在學(xué)生對問題進(jìn)行解決的過程中要注重對其探究意識和探究能力的培養(yǎng)，使其能夠思考出解決效率較高的方法。另一方面，數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)能夠使學(xué)生擁有更好的數(shù)學(xué)思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究意識的有效途徑

（一）教師應(yīng)從學(xué)生的日常生活入手提高學(xué)生的探究意識

日常的生活起居是人們開展所有活動的基礎(chǔ)，對人們的活動表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效率也有著一定程度的影響，因此，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的日常生活。教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備的過程中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實際生活中的事物，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以感受到生活的美好，從而提高其學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，但仍然有一部分教師在實際教學(xué)過程中忽略了日常生活與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，過多的理論知識通常會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，從而影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活入手，利用生活的趣味性調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時，教師可以先找出四個等腰直角三角形組成一個正方形，同時讓學(xué)生進(jìn)行觀察，找出其中的奧妙。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)以等腰直角三角形直角邊為邊長形成的正方形的面積與以斜邊為邊長的正方形的面積相等，而有的同學(xué)則沒有任何思路。對于這種情況，教師可以以生活中的事物為例，例如地板、瓷磚的擺放規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的物體與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，同時產(chǎn)生疑問，從而通過實際生活提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還可以幫助學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教師應(yīng)創(chuàng)造一種合理的教學(xué)情境，從而快速增強(qiáng)學(xué)生的探究意識

情境教學(xué)通常是教師最喜歡的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)也有著非常良好的積極作用，學(xué)生也可以在合理的教學(xué)情境中調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)營造合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容提出疑問，從而幫助其養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

（三）教師可以圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行問題式教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣

問題式教學(xué)通常是指教師通過教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出問題的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在回答問題的過程中建立完整的知識體系，同時也可以幫助其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，從而使其可以更好地掌握知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生設(shè)計合理的問題，從而激發(fā)其探究意識，使其能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題產(chǎn)生興趣，最終形成良好的探究習(xí)慣。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握問題的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的探究興趣。

例如，教師在講解平行四邊形的過程中，可以先讓學(xué)生觀察生活中的平行四邊形，并且找出圖形的特點。教師也可以讓每一個學(xué)生在紙上畫出一個平行四邊形，并提出問題“如何以運用輔助線和不添加任何輔助線兩種方式證明平行四邊形定理？若已知平行四邊形的任意一個內(nèi)角的度數(shù)，能確定其它三個內(nèi)角的度數(shù)嗎？”在提出問題后，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行思考，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。這種教學(xué)方法不僅能夠提高課堂的有效性，還可以使學(xué)生的團(tuán)隊意識增強(qiáng)，從而在提高其探究意識的同時，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，教師需要深刻意識到探究意識對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，從而以正確的教學(xué)方法提高學(xué)生的探究意識。

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