關(guān)于初中數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的研究

黃金波

摘要：在義務(wù)教學(xué)的階段，對(duì)于教師的教學(xué)要求是非常嚴(yán)格的，無論是在小學(xué)階段，還是在初中階段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)要求的前提下，也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才可以在教學(xué)任務(wù)的完成過程中，達(dá)到事半功倍的講解效果，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以對(duì)于自己的教學(xué)語言，采取一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，因此，本文就關(guān)于初中數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的研究，進(jìn)行有效的分析和總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)策略;教材內(nèi)容;教學(xué)設(shè)計(jì);總結(jié)與反思;模擬游戲

在信息化的教學(xué)時(shí)代，教師在運(yùn)用智能化教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，可以提高教學(xué)的直觀性，也可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在拓展學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容視野的過程中，教師可以對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀，并且在立足于學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的前提下，對(duì)于已經(jīng)具有的教學(xué)資源，進(jìn)行合理有效的篩選，這樣才可以幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要將游戲化的教學(xué)策略，運(yùn)用在其中，這樣才可以有效的提高學(xué)生對(duì)于不同學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與興趣，教師在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的過程中，也可以結(jié)合具體的例題或者是習(xí)題的講解，讓學(xué)生可以有自主發(fā)揮學(xué)習(xí)的空間。

一、分析教材內(nèi)容

在對(duì)于不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效分析的過程中，教師也需要將游戲化的教學(xué)策略，運(yùn)用在其中，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)理論公式的時(shí)候，需要考慮的方面是非常多元化的，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要針對(duì)學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)行合理有效的探究，并且制定良好的教學(xué)活動(dòng)，從而有效的提高教學(xué)趣味性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行立體圖形知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，就需將不同圖形的特點(diǎn)，通過表格的方式，進(jìn)行合理有效的記錄，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)有效性，教師在與學(xué)生一起復(fù)習(xí)和概括知識(shí)內(nèi)容的過程中，也可以分析課堂中的教學(xué)素材，從而有效的提高學(xué)生的問題解決能力，生活中的立體圖形是非常常見的，無論是從立體圖形的數(shù)量，還是從立體圖形的種類上來說，教師在與學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容分析的過程中，就可以在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的探究學(xué)習(xí)興趣，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，也可以從不同的教學(xué)策略中，把握學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的自主尺度，從而提高知識(shí)內(nèi)容的講解有效性。

二、根據(jù)選取素材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同教學(xué)方式的前提下，教師需要在課下的時(shí)間，就對(duì)課本中所講解的理論知識(shí)，進(jìn)行合理有效的解讀，這樣在梳理學(xué)生學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，教師的教學(xué)效率才會(huì)得到有效的提高，教師在根據(jù)所選擇的教學(xué)方式，合理的運(yùn)用智能化教學(xué)設(shè)備的過程中，也可以充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀性，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要將游戲化的教學(xué)策略，運(yùn)用在其中，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在將不同的圖形內(nèi)容，進(jìn)行拼組設(shè)計(jì)的過程中，也需要從不同的教學(xué)角度，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)行合理有效的選擇，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師在根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，也需要讓學(xué)生對(duì)于不同的圖案內(nèi)容，進(jìn)行有效的總結(jié)和概括，教師在將游戲化的教學(xué)策略，運(yùn)用在其中的時(shí)候，也可以從不同的教學(xué)角度，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且根據(jù)教師所展示的圖形內(nèi)容，進(jìn)行拼組圖案的合理選擇，這樣才可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力，教師在對(duì)于不同的組合圖形進(jìn)行合理有效解讀的過程中，也可以加上自己的思考，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，并且提高學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、做好課后總結(jié)與反思

學(xué)生在課后的時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容總結(jié)反思的時(shí)候，就需要將不同的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有效的歸類，這樣才可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的連貫性，教師在總結(jié)和概括知識(shí)內(nèi)容的過程中，也可以從不同的學(xué)習(xí)角度，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理講解，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過游戲活動(dòng)的開展，也可以提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“黃金分割”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在為學(xué)生講解不同的數(shù)學(xué)公式的過程中，教師也需要給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)討論的過程中，就了解什么是黃金分割，在將游戲化的教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，教師也需要做好課后的總結(jié)和反思，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在將不同的學(xué)習(xí)理念，運(yùn)用在數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程中的時(shí)候，就可以有效的拓展自己對(duì)于知識(shí)的理解范圍，教師在與學(xué)生進(jìn)行問題探究的過程中，也需要結(jié)合一些經(jīng)典的例題。

四、情境模擬游戲

在創(chuàng)設(shè)不同主題教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生的參與程度，是關(guān)系到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量的，教師在通過情景創(chuàng)設(shè)的模式，模擬教學(xué)游戲的時(shí)候，也可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，教師在為學(xué)生講解不同知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也需要合理的創(chuàng)新教學(xué)的角度，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的中位線”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行中位線學(xué)習(xí)的過程中，就可以探究在什么樣的情況下，三角形的中位線與三角形的高，是可以有效重合的，教師在將游戲化的教學(xué)策略，運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在模擬情境教學(xué)游戲的過程中，教師也可以讓學(xué)生將自己對(duì)于數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)，進(jìn)行合理有效的總結(jié)和概括，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

總而言之，在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，教師才可以合理有效的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向，從而制定具有層次性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以結(jié)合對(duì)于自己學(xué)習(xí)能力的了解，以及自己的學(xué)習(xí)興趣方向，對(duì)于主題的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行選擇性的參與，教師在匯總學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在開展一些游戲化的教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。

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