多元化教學促進初中物理學習能力的提高

任佰勝

摘要：隨著新課程改革的實施和實施，目前初中物理教學迎來了全新的發展機遇，同時也面臨著前所未有的挑戰和更高的要求，傳統灌輸式教學的弊端越來越突出，甚至對學生的發展和新課改的推進產生負面影響。因此，物理教學方法與策略的變革、創新與提升勢在必行。認識到這一點，并積極地進行變革與改革，才能提高物理教學的實效性。

關鍵詞：多樣化教學;提升;初中物理;學習能力。

新的時代發展背景下，社會對全面發展型高素質人才的需求，不再需要考試機器和學習工具。初中物理教學作為人才培養的基礎陣地，需要實現觀念、內容、方法、模式等各方面的變革，實現多樣化教學，以適應現代教育的基本要求，培養學生的學習能力和綜合素質。在此基礎上，以現代教育教學理論為指導，從創新教學觀念、教學方法、課堂評價設置等三個維度系統分析了多樣化教學促進初中物理學習能力提高的基本途徑和具體策略。

一、設置課堂評價

評價，是教師對學生學習行為的判斷和反饋，是提高學生學習水平和教師教學水平的有效依據，也能直接鞏固課堂教學的整體效果。為此，初中物理教師應重視課堂評價的意義和作用，著重改革以往以成績為唯一標準的評價模式，培養學生的綜合素質，使其全面發展，把它作為評價的出發點，采用定性和定量相結合的多元化方法，來評價學生的學習過程和結果，肯定學生的努力與進步，指出學生的問題與不足，促使學生真正被鼓舞和激勵，樹立強大的學習信心，最終鞏固課堂教學效果的優化與提高。

比如，在教授《能量的轉換與守恒》課程時，課堂評價對學生的學習發展，有很大的幫助，因此筆者對課堂評價環節進行了優化，比如，筆者會根據學生的課堂表現來評價學生，讓學生感受到被表揚的喜悅。此外，筆者還會讓學生進行互評，在課前，筆者會給學生發一份自評互評表，根據表中的內容進行評價，在評價過程中，學生會對自己或同學的表現進行評價，進而讓學生了解自己的學習情況。通過優化課堂評價，提高學生的學習自信心和學習效率。

二、教學方法的變化

教學法，是教師在教學過程中所選擇和使用的方法和手段，只有改變教學法的傳統，才能扭轉傳統教學法落后的狀況，提高教學效果。因此，初中物理教師必須從根本上變革課堂教學的結構與方法。既能根據學生的興趣和需要，組織各種趣味活動，包括游戲、比賽、角色扮演等，真正達到寓教于樂的效果，又能使學生在娛樂的同時，也能體會到物理知識、方法和技能的學習，并從中感受到學習的樂趣;另一方面，教師應采用合作教學的方式，促使學生展開小組內的交流、討論、互動與交流，實現思維碰撞與觀點融合，有效地活躍課堂教學氣氛，促進學生共同發展進步。

比如，在教授《串、并聯電路中電壓的規律》時，過去的教學方法比較單一，長時間上課使學生感到乏味，這嚴重影響了學生的學習發展。針對這一點，筆者改變了教學方法，比如，先利用課前時間把學生分成若干組，然后，筆者便正式展開了教學，在學習過程中，筆者還設置了一些探究性任務，比如，測量電壓大小的儀器和使用規則是什么？各組間通過討論交流，探討任務，在學生討論的過程中，筆者會在各組間來回走動，觀察學生的討論過程，了解學生的學習方法，除此之外，筆者還會給學生一些指導，幫助學生更好地掌握知識。通過改變教學方法，促進了學生之間的相互交流。

三、創新教學理念

觀念是行動和行為的指南，只有樹立正確的、先進的教學觀念，才能使教學活動科學有效。因此，初中物理教師應從根本上更新教學觀念，徹底摒棄以往“師道尊嚴”的束縛，實現“以師為本”到“以生為本”的根本轉變，建立和諧融洽的師生關系，營造自由寬松的課堂氣氛，真正發揮學生的主體作用，給每一位學生足夠的時間獨立思考、自主學習和深入探究，使學生能夠主動地發表自己的觀點和意見，提出問題和疑問，充分展示和真正發揮自己的能動性，從而幫助教學活動順利開展和有效進行。

比如在教授《歐姆定律》時，歐姆定律就是以問題訓練展開的教學模式，而傳統教學模式以教師為主導，學生很少有機會參與自主解決問題的訓練，在這種模式下，學生的思維受到限制，這對學生的學習發展產生了極大的影響。為此，筆者改變了傳統的教學觀念，為學生創造了自主學習的空間。在課堂上，筆者會主動地與學生進行對話交流，通過對話交流來認識學生的性格特征，同時也會拉近教師和學生的距離，在與學生對話的過程中，筆者會引導學生正確地運用物理公式，規范學生的問題解決過程。通過創新教學理念，突出學生的主體地位;

總之，運用多樣化教學，是提高教學效果和學生學習能力的有效途徑，也是全面推進新課程改革，實施素質教育的核心和關鍵。因此，作為一名合格的、優秀的教師，必須充分認識到自己的角色、責任和使命，端正教學態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，正視傳統教學的缺點和不足，結合學科特點和學生身心發展狀況，進行積極探索，創新教學理念，改變教學方法，進行課堂評價等創新策略，在教學過程中靈活運用，更好地完成教學任務，提高教學效果，使學生在獲取知識的同時實現能力的提高，獲得全面發展。

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