翻轉課堂在高中生物教學中的應用策略

趙萍

摘要：隨著我國教育事業的不斷改革，高中教育制度產生了一系列的變化，為了改善教學當中存在的問題，教育工作者們進行深入的探索，結合現代科技構建了翻轉課堂的新型教育模式。翻轉課堂的出現對生物教學產生了重要的影響，本文將以翻轉課堂為主體，討論翻轉課堂對生物教學產生的積極意義，并提供相應的改進策略，促進生物教學工作的有效展開，幫助教師構建高效合理的教學環境。

關鍵詞：翻轉課堂;高中生物;教學策略

一、引言

隨著信息技術的不斷發展，我國的教育事業也在隨之改革，信息技術與教育事業的融合，使教育行業不斷得到改善，迸發出新鮮的教學思維。翻轉課堂是近幾年來新興的教學方式，教師使用翻轉課堂進行教學，可以在一定程度上幫助學生積累豐富的知識量，培養學生的邏輯思維和創新能力，使學生在學習過程當中培養屬于自己的學習體系。因此教師在教學的過程當中，可以充分將翻轉課堂利用到生物學習上，以此改善生物教學中存在的問題，提高教學質量。

二、翻轉課堂在高中生物教學中的應用意義

（一）突破了傳統課堂的時空局限

翻轉課堂在生物教學當中的應用，可以一定程度上的改善目前教學中存在的局限性，使得因為身體原因或其他原因無法到校上課的學生也能完整的學習到知識，打破了傳統教學中的時間和空間局限，為學生創造了一個積極良好的學習環境。在過去的教學過程當中，學生只能在課堂中進行學習，這在某種程度上影響了學生的學習效率，學生在學習過程當中常常因為某種原因而不能及時趕到課堂，從而錯過了知識的學習。而翻轉課堂的應用能夠有效完善學生的學習方式，在學生沒有及時完成學習的時候，學生可以通過微視頻進行補充學習，學生也可以對不理解的知識進行二次學習，直到完全學會。這樣一來，學生就可以為以后的學習奠定良好的基礎，從而提高學生學習質量，降低教師的教學負擔。

（二）重視教學結構的完善

教學結構是教師在教學過程當中需要關注的重點，學生、教師、教材以及學習資源這四個要素是構成教學結構的重點。因此在教學過程當中，教師應該將這四個要素融會貫通，達成高效的教學效果。在以往的教學中，教師往往混淆了課程重點，將教師傳授知識當作教學的主要結構，這樣的教學模式往往不能適應學生的學習發展，從而局限住了學生的學習思維，降低了學生的學習能力。翻轉課堂的教學模式，可以有效的改善這一問題，教師在教學過程當中，會更加以學生為主體，尊重學生在教學課程當中的地位，以學生的視角來重新構建整個課堂，可以幫助學生在自身能力的基礎上進行更好的學習，從而提高學生的學習積極性，幫助學生培養正確的學習思維，改善課堂教學效率。

三、翻轉課堂在高中生物教學中的應用策略

（一）深入翻轉課堂在教學中的應用

翻轉課堂在生物教學中的高效應用，可以為學生創造一種自主學習的新型學習模式，學生在學習新知識的同時進行實踐模擬，可以有效的幫助學生發現自己學習當中存在的問題并及時進行解決。同時教師還可以為學生安排相關的教學視頻和學習資源，完善學生的學習環境，使學生能夠進行最大程度上的自主訓練，激發學生的創新能力和思維空間，從而為學生的學習能力創造合適的成長環境，提升學生的學習效率。

例如，在教學“細胞的化學組成”的時候，教師可以一邊引導學生進行知識學習，一邊幫助學生完善實踐能力，在教學的同時及時針對的解決學生的學習難題，幫助學生更加深入的了解生物知識，為學生創建正確完整的生物學習體系，從而幫助學生打下良好的學習基礎，學生能夠在翻轉課堂中提高學習效率，就會增加對生物學習的興趣。

（二）深入翻轉課堂在生物課外教學的應用

在高中生物學習當中，會涉及到大量的實驗，翻轉課堂可以根據生物的教學需求，針對性的幫助學生進行成長。教師對教學當中的重點進行歸納總結，針對學生的學習需求進行合理的課堂構建。在課堂中教師可以通過帶領學生觀看視頻，利用設備讓學生完成課堂實驗的學習，幫助學生深入理解生物知識以及知識的運用方式，對培養學生的思維能力和創新能力都有非常重要的意義。

例如，在教學“細胞的物質代謝”的時候，教師可以通過播放視頻的方式幫助學生理解細胞的代謝過程，讓學生能夠更加深入直觀的了解到生物鐘蘊含的知識，幫助學生更加清晰的記憶相應的知識點，提高學生的學習效率，豐富學生的知識面，使學生能夠在教學課程中完成自己的學習需求。提升學生學習的積極性。

（三）教師梳理全新的教學觀念

隨著教育改革的不斷發展，教育界對生物教學提出了更高的要求。教師需要在生物教學過程當中，激發學生對課程的學習興趣，讓學生學會積極主動的學習新知識，促進學生更加高效的理解吸收知識，并對知識加以合理的運用。在傳統的教學模式中，教師往往忽略了學生學習興趣的重要性，不能對學生進行積極的引導，從而對學生學習產生了不良影響。因此，教師需要樹立全新的教學觀念，積極引導學生進行深度學習探索，從而改變學生的學習態度。

例如，在教學“細胞的信息傳遞”的時候，教師應該以學生的學習興趣為重點，積極探索學生學習的要求，以學生為導向準備相應的教學材料，幫助激發學生的學習興趣，樹立全新的教學模式，從而引導學生更加積極的進行生物學習，促進生物教學的發展，為學生營造良好的學習氛圍。

四、結語

綜上所述，教育想要滿足新課程改革的需求，需要不斷的對教學中存在的問題進行修正，積極構建良好的學習環境，培養學生積極良好的學習態度。同時教師應該擺正教學觀念，以學生為主體，探索能夠引領學生積極學習的教學方式，讓翻轉課堂的教學不流于表面，充分發揮它的積極作用。

參考文獻：

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[2]王云霞.翻轉課堂在高中生物教學中應用的有效性探究[J].考試周刊，2020（A1）：129-130.