淺談創(chuàng)新小實驗在初中物理課堂教學中的作用

劉偉

[摘 ?要：物理實驗是物理科學賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，最大限度的發(fā)揮實驗在物理教學中的作用，使物理實驗教學更適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求，因此有必要對物理實驗進行不斷改進和創(chuàng)新。本文從實驗教學落實到位和物理實驗課堂教學如何創(chuàng)新兩方面談物理實驗創(chuàng)新教學的看法。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理實驗;創(chuàng)新教學]

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，它以探索和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象及規(guī)律為根本目的。實驗在物理教學中可以再現(xiàn)、揭示、證明物理規(guī)律和物理現(xiàn)象。在教學過程中要以觀察和實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力，嚴密的思維能力、分析歸納和解決問題的能力。教師除了利用課堂小實驗以外，還應(yīng)指導(dǎo)學生完成課外的一些小實驗，并要求學生設(shè)計小實驗，在這過程中能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，使學生步入探索物理知識的智慧之門。

一、小實驗的特點

1.操作簡單，方便易行

小實驗不需要復(fù)雜的儀器設(shè)備和復(fù)雜的操作過程，用到的器材大多在生活中隨處可得，容易操作，容易觀察。例如我在兩個氣球中間吹氣，可觀察到兩個氣球沒有吹開反而合攏了，這是氣體流速越大的地方壓強越小的知識。用到的器材只是兩張生活中到處可見的氣球。

2.緊扣知識點，理論聯(lián)系實際

例如講解大氣壓的存在時，我把吸盤掛鉤壓在玻璃窗上，吸盤就可以牢固地固定在上面，但如果在吸盤上扎個小洞，它就無論如何也吸不上去，通過這個實驗，學生很容易理解大氣壓強這個知識點。

3.趣味性高，實用性強

小實驗大多具有較高的趣味性，能喚起學生的好奇心，激發(fā)他們的興趣，可以改變那種“教師得枯燥、學生學得乏味”的現(xiàn)象。

例如，在教學“浮力”這一部分內(nèi)容時，就可以把實驗交給學生自己去做。讓他們選擇一個稍大一些的容器，如洗菜盆，然后將生雞蛋放入水中，觀察雞蛋是浮在水面還是沉到水底。如果雞蛋沉到水底，如何才能讓它浮出水面？之后再選擇青菜葉、易拉罐、玻璃瓶等常見的東西一一做實驗，這些小實驗可以激發(fā)他們探究其中的道理，大大提高了學習興趣。

二、小實驗在物理初中課堂中的應(yīng)用

1.通過小實驗導(dǎo)入新課教學，激發(fā)學生興趣

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。興趣是產(chǎn)生動機的重要條件，學生只有對學習的對象發(fā)生了興趣，才能提高學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。物理實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點，能激發(fā)矛盾，使學生注意力集中。若能把握住對實驗教學的機會，教師指導(dǎo)學生制作一些簡單的實驗儀器，并用來做一些驗，體會親自制作和實踐的樂趣，定會引起學生學習物理的興趣，認識到物理知識在實驗中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們學好物理的信心，他們的思維活動更加積極主動，學習后的印象會更加深刻。

比如：“摩擦力”這一節(jié)中，要求讓學生理解摩擦力的分類時，可采用“感受摩擦力”這個小實驗，實驗不需任何儀器，由學生親自體驗?zāi)Σ亮Α?/p>

具體操作為：手平放在桌面上，用力推，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;手平放在桌面上，用力推，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推，感受有沒有一個阻礙手運動的力。這個小實驗?zāi)軒椭鷮W生既感受到摩擦力的存在，又能清楚摩擦力的方向。總之，憑借小實驗直觀形象、貼近生活的特點，既能幫助學生理解，又能讓學生體會到物理的實用價值，激發(fā)他們學習物理的興趣。

2.通過小實驗突破教學難點，提高教學效果

在物理教學中，常常會遇到很多抽象難懂的問}題，僅憑教師口頭講解，學生往往不容易理解。這種情況下，通過小實驗輔助教學是一種很有效的方法。例如在學了《浮力》后為了研究浮力產(chǎn)生的原因，有的學生不理解上下表面壓力差，我用廢棄的礦泉水瓶，將瓶底切除，取下瓶蓋，然后倒立礦泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，接著向里邊加水，乒乓球并沒有浮起來，同學們議論紛紛，躍躍欲試，結(jié)果上來的另外的學生仍沒使乒乓球浮起來，當有學生把礦泉水瓶蓋蓋上時，結(jié)果乒乓球一下就冒了起來，露出水面.這些生動有趣的小實驗不僅開發(fā)了學生的智力，借助這些實驗過程也能夠加深學生對于知識點的理解與記憶。

3.通過小實驗有助于鞏固物理知識、提升學生的實驗?zāi)芰?/p>

學生的實驗?zāi)芰Σ粌H體現(xiàn)在他們能夠很好的操作各種實驗器材，能夠讓實驗過程按要求完成，很多時候?qū)W生如果能夠通過自己的思維創(chuàng)設(shè)動手制作合理的小實驗，并且對于物理學相關(guān)定律或者規(guī)律展開探究與驗證，這將會是非常好的鍛煉學生思維的過程.可以引導(dǎo)學生利用廢物作為材料，如醫(yī)用注射針筒，它結(jié)構(gòu)雖然簡單，但應(yīng)用于物理實驗中有其獨特之處，可作為演示許多物理現(xiàn)象的小實驗材料，具體應(yīng)用如可演示大氣壓的存在、噴泉實驗、潛水艇等.在平時的教學過程中教師應(yīng)積極鼓勵學生多動腦、動手，途親身經(jīng)歷過的事總是會比被告知的來得印象深刻。自己動手做一做，自己發(fā)現(xiàn)問題、進行思考、解決問題。初中的物理內(nèi)容和人們在生活、生產(chǎn)實踐有密切關(guān)系，因此，許多小實驗的進行，不僅有利于學生掌握物理知識，也有利于學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

三、總結(jié)

隨著課程改革的深人，初中物理教學變革在不斷地向前推進.傳統(tǒng)的物理教學模式和方法已經(jīng)不能滿足當期教育對初中物理提出的要求和標準.物理小實驗可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生對物理知識的掌握，提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力，同時也可以大大提高課堂教學的整體質(zhì)量.因此，在開展初中物理教學的過程中，物理教師要充分發(fā)揮學生的能動性，積極為學習設(shè)計一些富有趣味性的物理小實驗，讓學生們在實驗中來學習物理知識，培養(yǎng)自身的物理素養(yǎng)，從而不斷提升物理課堂教學的質(zhì)量和效率.

參考文獻

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