科學(xué)游戲在學(xué)前教育中的有效應(yīng)用

萬(wàn)從梅

【摘 ?要】幼兒園課程游戲化，是以幼兒的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，并以幼兒喜歡的方式來(lái)為幼兒獲取生活經(jīng)驗(yàn)。教師利用游戲來(lái)豐富課程、利用游戲來(lái)鞏固課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)，也讓幼兒在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)前教育中開(kāi)展科學(xué)游戲，能夠有效地激發(fā)幼兒的探索興趣，教師以游戲化的方式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)自我探究、主動(dòng)參與來(lái)提高幼兒的動(dòng)手能力和思維能力，游戲不僅能夠激發(fā)幼兒參與熱情，促進(jìn)幼兒間的有效合作，使課程變得豐富、多元化，同時(shí)也能夠滿(mǎn)足不同層次幼兒不同的發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;科學(xué)游戲;開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

科學(xué)游戲作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中深受幼兒喜愛(ài)的課程之一，能夠有效地提升幼兒的動(dòng)手能力，思維能力以及擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面，科學(xué)游戲更能集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的求知欲，讓幼兒在自主探究和自我探索中獲得快樂(lè)。科學(xué)游戲能夠讓幼兒在輕松、愉悅的情緒中學(xué)習(xí)知識(shí)，科學(xué)游戲的教育初衷就是以幼兒的興趣為依據(jù)，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地參與到幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師應(yīng)以輔助者、支持者的角色成為幼兒的玩伴，讓幼兒成為幼兒園真正的主人。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)幼兒的綜合能力，在良好的人際交往中學(xué)會(huì)分工、合作，并通過(guò)思考和探究學(xué)會(huì)舉一反三的道理，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

一、游戲讓科學(xué)更有趣

科學(xué)游戲，本身就是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng)之一，幼兒在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)精神。科學(xué)游戲，并不是讓幼兒隨意去玩，而是讓幼兒有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行游戲。在開(kāi)展科學(xué)游戲之前，教師可通過(guò)談話(huà)式或情境式的導(dǎo)入環(huán)節(jié)將探索科學(xué)領(lǐng)域的主題引出來(lái)，讓幼兒在教師的啟發(fā)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。而在進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，教師也可以分組的形式為幼兒尋找科學(xué)實(shí)踐的伙伴，讓幼兒在分工與合作中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作的樂(lè)趣。與此同時(shí)，教師利用科學(xué)游戲來(lái)啟發(fā)幼兒探索更多的科學(xué)道理，提升幼兒的思維活動(dòng)和知識(shí)儲(chǔ)備，讓幼兒在科學(xué)游戲中獲得自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。科學(xué)游戲，就是讓幼兒在實(shí)踐中探索，在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種輕松的學(xué)習(xí)模式更容易被幼兒所接受，同時(shí)也更能滿(mǎn)足不同層次幼兒的不同需求。

二、玩出來(lái)的智慧

在科學(xué)游戲中，幼兒往往是通過(guò)不斷嘗試和不斷體驗(yàn)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)游戲教學(xué)中，教師不僅要鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，自主操作。同時(shí)，教師也會(huì)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力和掌握程度來(lái)為幼兒提供一些建設(shè)性的意見(jiàn)，讓幼兒能夠通過(guò)教師有針對(duì)性的提問(wèn)和啟發(fā)去完善自我，從而達(dá)到自我提升的效果。

三、將多元化的教學(xué)模式融入科學(xué)游戲中

教師將網(wǎng)絡(luò)資源融入教學(xué)不僅能夠開(kāi)闊幼兒的眼界，讓幼兒掌握更多的科學(xué)知識(shí);同時(shí)，還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為幼兒搜索更多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的素材，讓幼兒通過(guò)分析和觀察去領(lǐng)悟科學(xué)道理，同時(shí)再加以改造和創(chuàng)新，讓我們的科學(xué)游戲更附創(chuàng)意。例如，在科學(xué)游戲《浮力》的教學(xué)活動(dòng)中，教師利用PPT制作了一個(gè)課件，內(nèi)容是夏天小朋友一起去泳池游泳的場(chǎng)面，幼兒通過(guò)課件展示中了解到，有些物品是可以浮在水面上的，而有些物品則會(huì)沉入水底，當(dāng)課件播放完畢后，教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行總結(jié)，物品浮與沉的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)各種選項(xiàng)來(lái)拓展幼兒的認(rèn)知程度，教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)引發(fā)幼兒間的討論和思考，這不僅能夠刺激幼兒的探索欲望，還能促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)，提升幼兒的表達(dá)能力和思維邏輯能力。在多媒體教學(xué)中，沒(méi)有教師過(guò)多的語(yǔ)言引導(dǎo)，而是形象生動(dòng)的畫(huà)面引發(fā)了幼兒的思考，再加上教師巧妙的剪輯和編排，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得通俗易懂且獨(dú)具教育意義，不僅讓幼兒印象深刻，還能滿(mǎn)足各層次幼兒的不同需求，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

四、為幼兒提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料

對(duì)于科學(xué)游戲?qū)嶒?yàn)材料的使用和運(yùn)用，應(yīng)本著激發(fā)幼兒的操作興趣和參與熱情為原則，教師應(yīng)利用不同的材料來(lái)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，小心求證，利用我們身邊的較為常見(jiàn)的材料來(lái)為幼兒提供更多的科學(xué)體驗(yàn)。在選擇實(shí)驗(yàn)材料方面，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)為幼兒提供更加簡(jiǎn)單且有效的材料。例如：在開(kāi)展火山爆發(fā)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)根據(jù)游戲的內(nèi)容來(lái)為幼兒提供制作火山的超輕黏土，讓幼兒首先來(lái)親手捏出一個(gè)火山的模型，并利用染料來(lái)將火山渲染得更加形象逼真;同時(shí)再利用醋和小蘇打的化學(xué)反應(yīng)來(lái)制造火山噴發(fā)的場(chǎng)景，同時(shí)為了讓實(shí)驗(yàn)更具效果，教師可指導(dǎo)幼兒在火山的底部可加入橘紅色的染料，以此來(lái)模仿巖漿四濺的效果。在科學(xué)游戲中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)利用有限的材料來(lái)完成無(wú)限的想象，在游戲中注入自己的想法和創(chuàng)意，讓科學(xué)游戲變得更具特色，以此來(lái)提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

五、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)游戲的創(chuàng)新與改革，是為了更好地開(kāi)展幼兒園的素質(zhì)教育，游戲是最符合學(xué)齡前兒童年齡特點(diǎn)的一種教學(xué)形式，在科學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行游戲，當(dāng)科學(xué)和游戲相互融合，才能有效地促進(jìn)幼兒的興趣發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬姝艷.科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（36）.