淺析讀寫結(jié)合在小學語文教學中的應用途徑

摘要：隨著社會的日益發(fā)展與時代的不斷進步，對學生理解文本能力與問題分析能力的重視程度越來越高。上述兩種能力的有效提高，有賴于學生閱讀能力的提升，而學生的閱讀能力一般是在小學階段的語文學習中奠定的基礎。在小學語文教學中，對學生閱讀能力的培養(yǎng)向來是一個重要的內(nèi)容，那么如何有效的促進學生閱讀能力與閱讀水平的提升，就成為了教師需要認真思考并且加以徹底解決的問題。本文站在讀寫結(jié)合閱讀方法的立場展開相關闡述，希望對廣大小學語文教師的閱讀教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合;學生自主;教學情境

伴隨著新課程改革的深化，在教學領域產(chǎn)生了巨大的影響作用。但是在小學語文課堂上，部分教師仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，將小學語文教學過程中的知識點講解作為自己的“一言堂”，只是自顧自的在課堂上進行語文知識點的講解，而不顧及學生在學習過程中自主性的發(fā)揮，不僅難以使學生的學習自主性得到有效發(fā)揮，在面臨困難的問題式，也不能夠得到具有針對性的學習。因此，教師應當在教學理念上進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變，尊重學生在學習語文知識點過程中的自主性，全面促進學生語文綜合能力的有效提升。

一、運用讀寫結(jié)合，提高閱讀質(zhì)量

讀寫結(jié)合的重要意義就在于可以將學生的閱讀與動筆結(jié)合起來，進而促進學生閱讀質(zhì)量的提升，使學生能夠感受到閱讀過程中帶來的快樂和收獲。在傳統(tǒng)教學模式中，教師知識引導學生進行死板的課文閱讀，并不注重深層次的講解與認識，進而導致學生對文本的理解只是浮于表面，難以產(chǎn)生深層次的認知，最終影響學生閱讀能力的提升。因此，教師應當在新課程改革的時代背景下，運用讀寫結(jié)合的閱讀教學方法，引導學生將閱讀與動筆結(jié)合起來，在閱讀過程中融入自己的思考，切實提升學生閱讀過程中的有效性。

例如，在學習《月是故鄉(xiāng)明》時，本著運用讀寫結(jié)合閱讀教學方法、切實提高學生閱讀質(zhì)量的教學理念，我首先為學生講解了讀寫結(jié)合的主要方法，即“在閱讀過程中投入感情，以一種文學鑒賞的心態(tài)去對課文進行深層次的閱讀，在此過程中需要開動大腦進行思考，并且以圈點勾畫做批注的方式進行深入探析。”學生在了解了讀寫結(jié)合的關鍵步驟之后，在開動大腦、進行思考、勤于動筆的原則指引下，對課文進行了深入的閱讀，體會到了祖父的園子帶給小主人公的快樂。他在祖父的園子中感受到了自然之美與現(xiàn)實的快樂，學生在閱讀之后也對課文有了更為深層次的認知。

二、引導學生自主學習，提升學習積極性

在深入開展小學語文閱讀教學過程中，學生對閱讀的主動性和積極性具有十分重要的作用。閱讀首先是學生的事情，只有學生開動自己的大腦進行知識點的閱讀，才能夠促進學生閱讀水平的有效提升。但是在以往的教學環(huán)境中，學生沒有養(yǎng)成獨立自主閱讀的習慣，這就需要教師的正確引導與先進教學手段的運用。有鑒于此，教師應當對學生在小學語文課堂上的主體地位予以足夠的尊重，并且強調(diào)學生在閱讀過程中發(fā)揮自身的自主閱讀能力，進而促進學生對語文知識點學習積極性的切實提高。

例如，在學習《草船借箭》時，這篇課文是四大名著之一《三國演義》的經(jīng)典節(jié)選，為了調(diào)動學生的閱讀積極性，我首先為學生做了語言引入式的課前導入，即“課文內(nèi)容講解了諸葛亮以濃霧作為隱蔽，依靠自己的智慧與曹操的多疑‘借’了十萬支箭的故事，具有很強的可讀性。”在以講故事為基礎的課前導入中，學生對《草船借箭》有了一個概括性的了解，閱讀興趣也得到了有效的激發(fā)，渴望運用自主閱讀能力去探索課文中精彩的內(nèi)容。而后我在學生閱讀興趣高漲的情況下，引導學生對課文進行了有效的閱讀，研究了行文結(jié)構與實踐脈絡，學生從文中體會到了諸葛亮的智慧，也對課文有了更為深層次的了解。

三、創(chuàng)設教學情境，營造課堂氛圍

有道是“課程未啟，情境先行”，這恰恰強調(diào)了在小學語文閱讀教學過程中教學情境的重要作用。教學情境對于閱讀教學的開展而言，可以有效的在課前調(diào)動學生的學習積極性，并且在形式多樣的教學情境中還會營造不同的課堂氛圍，可以使學生在學習過程中產(chǎn)生身臨其境的體驗感，進而增強學生在閱讀過程中的積極性。因此，教師應當注重情境創(chuàng)設的重要作用，在教學實踐中可以運用生活化的教學方法創(chuàng)設教學情境引起學生的共鳴，也可以運用問題式課前導入法創(chuàng)設情境激發(fā)學生的閱讀欲望，切實提高閱讀教學的有效性。

例如，在學習《青山處處埋忠骨》時，這篇課文有利于培養(yǎng)學生的愛國主義精神，在提升學生閱讀能力的同時提高學生的思想覺悟。秉承著“創(chuàng)設良好的教學情境、營造和諧的課堂氛圍”的教學理念，首先以多媒體的教學模式，對課文標題進行了延伸，即“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”學生的閱讀積極性也因為多媒體教學模式對課文內(nèi)容的有效拓展而得到了激發(fā)。在此基礎上，我引導學生對課文帶著感情進行閱讀，有效的提升了學生在閱讀過程中的效率與質(zhì)量，并且提升了學生的情感體驗，使學生對課文中所表達的思想感情有了在情感上的共鳴，切實促進了學生閱讀能力的提升。

總而言之，學生閱讀能力的有效提高是一件“功在當代，利在以后”的事情，不僅可以切實提升學生的閱讀水平，還可以提升學生的文本理解能力、問題分析能力、語言表達能力等等，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的推動作用。有鑒于此，教師應當在小學語文教學中注重先進閱讀教學方法的運用，并且以現(xiàn)代化的教學模式輔助之，促進學生閱讀水平的切實提升。

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河南省 駐馬店實驗小學 任欣欣