構建初中高效數學課堂的策略研討

王雪莉

摘要：學生在初中階段主要是學習數學的基礎內容是較為簡單的，但是數學也是一門較為枯燥的課程，具有很強的邏輯性，培養學生思維的嚴謹性。但是學生在上課期間進行知識的學習時經常會出現走神發呆的現狀，這對于教師的教學是極為不利的。教師在上課期間既要注重學生在課堂上的學習效率，又要提升教師自身的教學質量。接下來，我將結合自身的教學經驗針對淺談構建高效課堂的策略進行研討，希望能對廣大教師在教學中能起到良好的借鑒作用。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;課堂氛圍;隨機提問;知識理解

隨著社會時代的發展，數學對人們生活的影響越來越深入，數學知識的學習還是較為抽象的，對學生的理解還是存在一定的難度，教師在上課期間要幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。構建和諧的數學課堂，教師需要幫助學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在進行知識的學習時更加容易。教師在上課期間還要注重學生課堂知識的理解，對學生進行隨機提問，增加課堂的緊張感。作為一名初中數學教師，我將結合自身教學經驗淺談如何構建初中高效數學課堂。

一、為學生營良好的課堂氛圍

一個良好的學習環境是學生可以 進行知識學習的必要基礎，數學知識的學習較難，學生在進行理解時，會顯得課堂比較安靜，不利于學生思維的運轉。一個適合學生學習的環境應該是輕松愉悅的，教師在課堂上要注意與學生進行積極的互動，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績，教師在上課期間進行知識學習的同時，教師要充分發揮自己在教學中的引導作用，從學生的自身情況出發，為學生營造一個適合學生進行知識學習的環境。

例如，在講授“相交線與平行線”這節課時，這節課的知識還是較為簡單的，教師在上這節課時，先與學生展開簡單的互動，使學生在上課前開始階段更容易進入學習狀態，教師在黑板上畫兩條線問學生：“這兩條線不斷改變角度會發生什么，請大家簡單思考”先激發學生的學習興趣，接著教師在上課期間將對學生展開相關知識的學習，提升學生在上課期間的學習積極性，幫助學生更好地進行知識的學習。一個良好的學習氛圍使學生在進行知識的學習階段更加輕松，便于學生課堂知識的學習與理解。

二、對學生展開隨機提問

數學知識的學習是需要一定的理解，學生在進行知識學習時，一邊聽教師在課堂上講課，一邊進行知識的理解，有時很容易與教師的教學脫節，此時教師可對學生可以展開隨機提問，一來可以掌握學生在上課期間的學習情況，及時了解學生對知識掌握的不足之處，以便今后對欠缺知識的補充學習。二來隨機提問還可以引起學生在上課期間的緊張感，提高學生在課堂上的學習效率，從而提高學生在課堂上的知識轉化率。

例如，在講授“平面直角坐標系”這節課時，教師在講這節課時，教師先帶著學生將這節課的基礎知識進行學習，接著教師對學生展開提問，讓學生在教學實踐中鍛煉自己的學習成果。教師在上課時先對學生展開提問：“當沒有參照物時，你們是如何描述描述一個事物的位置，請大家說出自己的看法。”接著教師先傾聽學生的看法，再進行本節課的學習，帶著學生對這節課的知識點進行學習，待學生全部理解之后。教師在上課期間對學生的位置進行編號，隨機提問：“請說出a同學的位置坐標。”隨機挑選一名學生進行回答。對學生展開隨機提問，可以有效提升學生在上課期間的注意力，提升學生在課堂上的在知識轉化率，幫助更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。

三、加深學生對知識的理解

學生在課堂上的學習效率不高，還是因為學生在上課期間對知識的理解不到位，教師在教學期間要積極嘗試不同的教學方法幫助時更好地進行知識的學習，加深學生對知識的理解。學生對知識的理解更加透徹，對知識的理解更到位，學生在課堂上的學習效率也會更高。提高學生在課堂上的學習效率，就要想辦法提高學生在課堂上的知識理解情況。教師在上課時要以學生對知識的掌握情況為主，只有這樣學的學習成就才能獲得切實提高。教師在上課期間采用的教學方式，可以根據自己上課所講的知識調整自己的教學方式，根據學生的實際情況制定相應的教學策略。

例如，在講授“不等式與不等式組”這節課的知識時，這節課的知識有很大的關聯性，教師在上這節課時，教師先帶著學生將簡單的基礎知識掌握清楚，解不等式的方法和相關知識都傳授向學生，教師帶著進行一遍知識的學習之后，教師開始帶著學生對上課所架構的知識展開回憶，教師對學生提問，有學生回答，當學生出現錯誤時，教師要予以批評改正，加深學生對知識的理解，教師還需要讓學生多多練習，數學知識的學習離不開數學題的練習，只有在實戰中才能將自己的知識掌握的更加牢固。

總的來說，學生在初中的階段的學習還是要依靠教師的積極指導，教師在上課期間要根據自己在講課期間的知識采取合適的教學方法，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績，想要提高學生在課堂上的學東西效率，教師還是要根據實際情況，因材施教，為學生提供一個良好的學習環境，加深學生對課本知識的理解程度，幫助學生更好地進行知識的學習提升學生的學習成績，同時也提高教師的教學質量。

參考文獻：

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