小學數學數形結合教學模式的應用研究

劉玉梅

摘要：數形結合是新時代教學背景之下最重要的教學思想之一，因為其具有明顯的優勢，被廣泛地運用與小學數學課堂教學當中。該文則是對小學數學數形結合教學模式的應用進行研究、分析。

關鍵詞：小學數學;數形結合教學模式;運用研究

小學階段的數學學習為學生之后的學習和發展奠定基礎，老師作為學生數學學習生涯當中的“指路人”，在教學實踐過程當中，應該不斷探索符合學生認知規律、學習發展規律的教學方法。數形結合是數學學習過程當中最常用的教學思想，主要通過“數”和“形”的相互轉化使得復雜的數學問題簡單化。加強數形結合教學模式在小學數學課堂當中的運用，是新時代教學背景之下對老師提出的新要求和新標準。

一、小學數學數形結合教學模式的應用意義

（一）攻克數學學習難關

小學階段的學生學習經驗和生活經驗比較少，思維能力較弱，而數學學科本身具有抽象性、邏輯性較強等特點，從而使得學生在數學學習的道路上加荊棘密布，阻礙重重。而加強數形結合教學模式在小學數學課堂當中的運用，使得抽象的數學知識能夠變得更加直觀、生動，便于學生理解數學知識的精髓、把控數學知識的內涵，攻克數學學習的難關，從而使得數學學習取得事半功倍的效果。

（二）培養學生的數學思維

在數學學習過程當中，“數”和“形”之間存在密不可分的關系。如果僅僅是依靠“數”或者“形”解決相關的知識，很多的數學問題得不到實質性解決。基于此，老師在實際的課堂環節通過有效地運用數形結合教學模式引導學生逐漸培養數形結合的思維，提升學生的認知層次，幫助學生養成運用數形結合思維的良好習慣。

二、小學數學數形結合教學模式的應用途徑

（一）更新教學理念，重視數形結合教學模式的運用

傳統的數學課堂當中，由于小學數學老師深受應試教育的“荼毒”，在實際的教學環節，老師忽視了學生的主體地位，往往占據大部分的課堂時間進行理論性知識的講解、數學概念性教學、運用方法等知識教學充斥著整個課堂，單一的教學形式使得學習氛圍沉悶死板，學生對數學知識的認知也僅僅只是停留在膚淺的層面。對于學生而言，數學課堂缺乏吸引力。基于此，老師應該積極更新教學理念，調整教學策略，注重對學生數形結合思維的培養。

比如老師在教學西師大版一年級“11-20各數的認識”這一模塊知識時，老師在課堂當中可以借助學生熟悉的學具輔助教學，通過游戲的方式調動學生參與數學學習的積極性。首先，老師給學生展示相關的圖片，然后對學生提出問題：“圖片當中數量超過10學具是哪一種？”學生就自己的觀察結果舉手回答。得到學生的反饋之后，老師再次提問：“各位同學，請你們認真地想一想，這些學具是被隨意擺放的，毫無規律和順序可言，那么怎樣才能讓別人一眼就能夠看出來到底有多少呢？”同桌之間可以相互討論，然后老師可以組織學生通過數小棒的方式展開進一步的探究。老師通過運用數形結合這一教學模式，引導學生建立數形結合的解題思維，增強學生數學學習的信心，點燃學生對數學學習的熱情。

（二）運用信息技術進行數形結合教學

信息技術的發展和改革為小學數學課堂帶來了更多的活力和生命力，為小學數學教育事業的發展注入了新鮮的“血液”。在數學課本當中，不難發現包括了很多的圖形知識，可見圖形知識是小學階段的學生學習的重點內容。但是由于部分學生缺乏空間想象力，空間思維發展較慢，所以導致學生在面對圖形知識時，一籌莫展，手足無措。由此可見，在小學數學當中加強數形結合教學模式的運用尤為關鍵。老師在實際的課堂教學當中，應該充分地利用多媒體技術的優勢，通過視頻或者圖片等帶給學生更為直觀地學習體驗，采用數形結合的方式引導學生深入探究圖形的解題技巧。

比如老師在教學西師大版“平行四邊形”這一模塊知識時，在課前導入環節，老師可以以圖片的方式給學生展示生活當中存在的平行四邊形的物體，集中學生的注意力，然后通過視頻的演變將平行四邊形轉化成為長方形，尋求長方形和平行四邊形這兩者之間存在的密切聯系，從而順利地推導出平行四邊形面積的計算公式。通過這一系列教學活動，有助于提高學生的數學學習能力，發展的學生空間思維能力。

（三）將數學知識以數形結合的方式呈現

在小學階段，學生的認知能力和理解比較弱，對于概念性較強的數學內容理解不夠深刻。老師在教學環節，通過將數學知識以數形結合的方式呈現，引導學生將理論性的知識內容融合生活元素，使得抽象的內容具象化，加速學生對數學知識的吸收、內化。

三、總結

總而言之，文章主要從多個方面分析了小學數學數形結合教學模式的應用意義，然后具體闡述了小學數學數形結合教學模式的應用途徑，主要可以從更新教學理念，重視數形結合教學模式的運用;運用信息技術進行數形結合教學;將數學知識以數形結合的方式呈現等方面著手，推動小學數學教育事業的改革。

參考文獻：

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[2]冉興壽. 小學數學教學中數形結合思想教學模式的應用[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.教師教育論壇（第六輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.