綜合分析當前初中化學實驗情景教學的研究

吳薇

摘要：化學是以實驗化學研究為基礎的現(xiàn)代科學，實驗研究是化學教育的重要組成部分，初中化學實驗情境教學是提高初中化學教學質量的重要組成部分，化學實驗能力首先是一種綜合能力化學實驗在實施素質教育、提高學生化學研究能力方面具有不可替代的作用，在推進初中化學教育的過程中，充分考慮了化學研究的作用。課堂實驗情境逐漸發(fā)展成為初中化學教師的普遍共識。

關鍵詞：初中化學;情景教學;教學策略

前言

在初中化學教學中，運用化學情境互動教學法，加強學生實驗能力的培養(yǎng)，是一門天然的基礎學科，以化學實驗為基礎，注重初中實踐技能的廣泛培養(yǎng)，化學實驗是當代初中化學教學的靈魂，可以使初中化學教學方法更加豐富多彩，更易于學習和掌握各種化學技能。繼續(xù)鞏固學習成果，全面發(fā)展初中生的綜合素質。在化學實驗教學中，能激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生在短時間內完成一系列化學實驗，掌握相關的化學基礎和實驗應用技能，培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力，因此，搞好初中化學實驗情境教學，是不斷提高初中化學教學質量的重要組成部分。

1.情景教學的特點

1.1調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣

化學是一門理論功能性很強的學科。觀察、實驗和思維方法的運用是學習現(xiàn)代化學的基本方法。雖然機械學科的傳統(tǒng)教學有一些優(yōu)勢，由于教學方法陳舊，學生學習興趣逐漸喪失，通過實施化學情景模擬，符合新課程的教學理念，可以為學生模擬情景，如創(chuàng)造生活環(huán)境中不同化學現(xiàn)象的模擬和化學原理的實際應用，讓學生從抽象的基本概念理解到具體的印象，并有親身體驗，最大限度地調動學生的學習精神，激發(fā)學生的學習興趣，使學生輕松愉快地掌握化學知識。[1]

1.2師生和諧互動，生生活活互動，展現(xiàn)每個學生的藝術才華。

學生能否在課堂上踴躍發(fā)言，發(fā)揮主觀能動性，取決于教學方法，學生應及時與學生溝通互動，交流相關信息，這種情境教學為教師提供了優(yōu)越的教學平臺。

2.初中化學實驗情景教學的困境

2.1學生主動性較低

在我國目前的初中學校管理體制下，化學教育教學才剛剛起步，作為一門新興的比較抽象性學科，很多初中學生會初步接觸會比較抵制。雖然初中教師經(jīng)常做小型化學實驗，但是他們通常沒有讓學生從中真正能學到知識。此外，很難正確理解知識之書，這形成了一個惡性循環(huán)，這意味著許多中產(chǎn)階級學生最終停止了化學學習。

2.2教師創(chuàng)新性不強

就初中學教師的教學進度而言，很多教師忙于跟上教學進度，因此，他們往往只根據(jù)書本進行教學，忽視了初中化學的許多嘗試，如果教師引導學生進行有趣的實驗，教師在有趣的實驗中沒有創(chuàng)新能力，也無法適應他們的興趣。進行實驗只是對會計學的回顧，這導致學生不愿意花時間和精力學習化學。

3.創(chuàng)設化學實驗教學情景的教學策略

3.1利用化學實驗觀察化學情景

化學是一門以實驗為基礎的現(xiàn)代科學。化學實驗科學、直觀的為初中學生的化學學習和實踐提供了豐富的信息。通過一些化學實驗，我們可以知曉化學定律，化學概念和過程。因此，使用適當?shù)膶嶒瀬韯?chuàng)建情境，以實現(xiàn)化學過程的可視化和可信度，有助于創(chuàng)建情境教學法。[2]通過化學實驗的理論創(chuàng)新、實驗步驟的實施、現(xiàn)象的分析和觀察，學生可以積極參與化學探索的過程，促進學生學習化學的興趣，提高學生的理論探索和創(chuàng)新能力。

3.2設置實驗探究情景，培養(yǎng)實驗探究能力

化學課程以實驗研究作為課程改革的突破口，促使學生開展全面的實驗研究活動，為了實現(xiàn)化學實驗研究的目標，首先要看到的是：實驗中的問題場景可能是問題場景，但并非所有的實驗問題場景都能發(fā)展成問題場景。

3.3驗證性實驗情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

初中學生思維活躍、突出、好奇，化學實驗活動是學生學習化學最重要的學習方式，實驗是創(chuàng)新的基礎。化學實驗教材中的大部分化學實驗都是驗證性實驗。在初中化學實驗中，我們可以學到實驗的基本原理。此外，可以進行重點實驗，以尋求和探索學生對學習和發(fā)展科學思維的興趣，在實際教學中，探索性化學實驗的內容較低，可以在實際教學中加以糾正。科學的實驗計劃是進行實驗的關鍵之一。在實驗教學中，教師應能夠通過學生的自主設計、自主操作、置身實驗情境觀察、實驗結果的分析通過實驗分析和總結可以得出結論，一方面可以培養(yǎng)初中學生自主學習、觀察和思考現(xiàn)象的能力，另一方面可以開發(fā)初中學生的智力，培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新精神。

3.4利用多媒體創(chuàng)設化學情景

作為初中化學情景的重要輔助手段，多媒體應用有著堅實的理論基礎。近代初中化學中，許多抽象的如化學反應過程、化學模型、化學概念等都不能形象化地描繪，從而使初中生在正確理解化學問題方面受到了很大的影響，而運用多媒體教學，則能有效解決這一類難題。該系統(tǒng)既能直接通過動態(tài)演示畫面，又能在課堂上演示某些化學實驗不便的實驗，通過計算機軟件動畫模擬，使學生生動形象地深入到微觀世界中，了解化學變化的基本本質，了解實際化學反應的原理。

3.5通過新舊基礎知識的相互聯(lián)系，創(chuàng)設問題情景

通過上位學習、下位學習、組合式學習、適當?shù)南刃薪M織者，可以使任何新的知識點都能成為新概念的增長點，促進新知識的學習。[4]作為教師，在向學生具體講述新知識的時候，應將過去與之相關的幾個知識點加以整理歸納、分析對比，找出區(qū)別與內在的聯(lián)系，利用學生原有的知識基礎，重新創(chuàng)設學習情景，有助于引導學生積極主動地參與學習，提高學生思維的敏捷性和創(chuàng)造性。

4.結語

簡單地說，在初中化學實驗教學中，注重情景教學是初中化學實驗教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質有著重要作用。初中化學課程教學應積極培養(yǎng)科學素質。要大膽進取，善于創(chuàng)新，不斷進行實驗改革，使學生掌握必要的化學基礎知識，培養(yǎng)科學的世界觀、科學的思維方法、科學能力和科學態(tài)度。

參考文獻：

[1]王玉霞.綜合分析當前初中化學實驗情景教學的研究[J].新課程（中），2019（11）：44-45.

[2]劉興影.如何創(chuàng)設初中化學教學情景[J].中華少年，2019（14）：270.

[3]顧鴻雁.初中化學課堂教學情景的有效創(chuàng)設[J].數(shù)理化解題研究，2019（08）：91-92.

[4]吉雍芳.例談初中化學實驗教學情景的創(chuàng)設[J].考試周刊，2009（21）：134.