小學信息技術學科教學培養學生核心素養的策略

魏建軍

摘要：新課改實施以來，“核心素養”這一概念被廣泛運用與教學中，眾多教育專家和學者對核心素養展開了相關領域研究。小學信息技術學科核心素養包含了四個方面的內容：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會。本文主要針對小學信息技術學科教學的現狀，結合信息技術學科核心素養的內容，對小學信息技術學科教學培養學生核心素養的策略提出的建議，提升學生小學信息技術學科教學質量。幫助小學信息技術學科教學一線教師反思自己在日常課堂教學中出現的問題，改善教學方案和設計，發展學生核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學信息技術學科;教學策略

如何發展小學信息技術學科的核心素養？這是小學信息技術學科教師近年來一直非常關注的問題。“教師作為研究者”應圍繞實際教學展開，注重反思和觀察，不斷改進和實踐解決教學中遇到的問題，提升課堂教學能力。本文主要針對發展小學生信息技術學科核心素養的教育實踐進行研究，通過設計與實施，探討提升小學生信息素養的策略。

一、核心素養的相關理論

（一）信息技術學科核心素養

“核心素養”指的是學生具備自我發展和適應社會發展的能力和思維品質，它不止是包含了專業知識，也包含了個人品德。突出強調個人的修養、社會關愛和愛國情感，也注重自身發展和創新實踐。信息技術學科素養是為了適應現代信息時代發展的關鍵能力，主要是指學生根據自身實際情況，了解自己所需的信息，以及掌握這些信息使用的方式，并在實踐中應用和評價。小學信息技術學科核心素養的培養是時代發展的需求，全球信息化時代的發展，使得信息、數據每天都在發生日新月異的變化，加強小學生信息技術核心素養的培養，才能適應信息時代的學習要求。

（二）小學信息技術學科教學融入核心素養的意義

1.注重學生解決問題的能力

“核心素養”目的在于通過教育能夠讓學生得到全面發展，信息技術學科的核心素養旨在培養學生掌握信息技術知識和基本技能，以便適應信息時代的學習要求。小學信息技術教學培養核心素養，更有注重于學生尋找問題，解決問題能力的培養。

2.注重激發學生興趣

興趣是學習的內在驅動力，激發學生對信息技術學科的興趣是每一位信息技術教師的重要職責，也是信息技術課堂教學必不可少的環節。在傳統的信息技術課堂中，信息技術教師的輔助工具大多是圖片、模型和視頻等等，這些常態的事物不易激發學生的興趣。注重學生核心素養的培養，能改變學生的心態，讓學生體會到信息技術的樂趣，激發學生的興趣。

二、小學信息技術學科教學培養核心素養的實施路徑

（一）培養學生發展核心素養，構建小學信息技術學科課程

從知識層面上來說，學科其實是依據不同的知識領域區分出來的門類。課程是學生學習的核心，以學生發展核心素養作為小學信息技術學科的課程建設，需要明確信息素養的內涵，確保在課程教學過程中將核心素養融會貫通。

作為一名信息技術學科教師，在日常教授知識的過程中，要注重關照學生前后知識聯系，如筆者在教學《制作演示文稿》內容時，為了便于學生的理解和操作，向學生展示精美卡片，通過對演示文稿制作卡片為教學來吸引學生的興趣，加強學生對演示文稿軟件的具體使用，學習通過利用軟件各項功能制作自己喜歡的卡片。采用邊示范邊講解的方式，讓學生掌握演示文稿軟件技能的使用。

在小學信息技術學科課程建構中，教師應依據自身的教學方式，著眼于學生學習興趣的激發以及對核心素養的培養，構建多彩的信息特色課程，以此滿足不同學生的需要。低年級學生年齡小，主要以興趣為主，可開設“奇異信息技術課堂”、“信息技術小能手”的一些別具匠心的教課。小學高年級的學生要注重開拓學生視野，提升學生綜合能力。可開設一些“思維大拓展”特別的教課，增強學生對于知識的接收并消化，為下一階段的學習打下良好的基礎。

（二）立足學生發展核心素養，建設小學信息技術學科教學團隊

培養學生信息核心素養，離不開小學信息技術教學團隊的建設。學科團隊是集合有能之士、調配可用之材、提高教學人員的專業化水平進步的重要舉措，是實施學科教學的重要保障。我校對于學科團隊的培養非常注重，對于人才的選拔和培養精心策劃，在滿足教師成長的同時形成團隊發展，使得整個教學隊伍共同發展。

在小學信息技術學科教學研究過程中，應專注于產生的問題和疑惑，通過獨具匠心的辯論，探尋破解桎梏的鑰匙。常規性教研中，主要針對常規課堂中的問題，第一時間進行研討，以處理教課討論中的實際問題為主;專題性教研主要是環繞在教課當中碰到的困惑和關鍵性問題。采用“說課——上課——評課——反思——總結”的步驟，將教學理論與教學實踐聯系在一起、相互交融，在方式上創新培養，并且在學校的分享平臺上公布一些卓越的教課案例以及教學資源;思辨性教研目的主要是拓寬教師的知識面，提高教師的教學水平，為達到教學目的而努力。這個教研的方式一般是通過舉辦一些專門的講座或者訓練，使教學工作者從不同的方向、角度來反思自己的教育行為，提升教師的教學質量。

以上這些分層教研活動，一方面可以提高、引發小學信息技術學科教育工作者的鉆研的興奮度，確保教研實施的有效性;另一方面也提升了小學信息技術學科教學研究活動的價值，凝聚了力量、增強了教學工作者的水平。

（三）培養學生發展核心素養，促進小學信息技術學科的學習和實踐

一是給學生充分思考的時間。教學在信息技術學科的教學過程中，每教給一個信息知識或者基本技能，應該留足充分的時間讓他們進行探索和思考，并給予時間讓他們自己動手去探索答案，讓學生們有更多的空間去思考、吸收。

二是注重學生的發展。學生是不斷發展的，挖掘學生的潛力，培養學生自主、合作的學習能力。教師應為學生創造合作的機會，讓學生能夠對于自己的想法有更深層的認識，讓學生懂得如何與人相處，懂得如何處理問題，學生在合作、交流溝通中能力悄然形成。小學信息技術學科的教學不再是以“成績”這一評價為準則，小學信息技術學科教育變得更加注重學生的發展。

參考文獻：

[1]魏雄鷹，肖廣德，李偉.面向學科核心素養的高中信息技術測評方式探析[J].中國電化教育，2017.

[2]龔洪敏.核心素養視域下信息技術教學策略[J].教育科學論壇，2017.