初中地理現代新媒體教學策略的設計及應用探討

龔俊雯

【摘 要】在科技迅猛發展的今天，互聯網與各種新型科學技術的研發創新，給市場上的各個行業都帶來了超乎尋常的影響。互聯網環境下衍生的新媒體，為我國教育領域創造了新的教學形式，為當下的學生獲取知識提供了更多樣化的途徑。初中時期，地理這門課程的教學存在一定難度，將新媒體教學與初中地理進行結合，是一種時代的發展趨勢。筆者在本文主要探討了新媒體教學的類型，與其對地理課程帶來的價值，并根據自身經驗提出有效的教學措施。

【關鍵詞】初中地理;現代新媒體;教學設計應用

隨著新課程的改革和素質教育的全面實施，教育部門對學生的教學要求越來越嚴格。互聯網新型科學技術應用在教育領域當中，可以為其注入新的血液和養分，將其與初中地理教學的結合，是改善教學困境，為學生構建高效地理課堂的重要途徑。現代新媒體教學需要經過教師的精心設計，才能發揮其巨大的教學價值。文中正是基于這一點，圍繞初中地理現代新媒體教學策略的設計和應用展開了深入的探討，希望為有關教學人員帶來幫助。

一、現代新媒體教學的基本認識

（一）現代新媒體教學的概念和種類

伴著21世紀的發展，我國在科學技術方面得到了更大的創新。一些新型科技產品的研發促進了一系列衍生物的出現。現代新媒體教學，便是將當下各種高端科技的設備應用在教育行業當中。這種新媒體教學與傳統教學形式存在著很大的差異，新媒體教學打破了傳統的書面和紙質版的知識呈現形式，主要將原有的文字內容，轉化成了更豐富多彩的圖文、視頻、動畫等形式，以新型媒體諸如投影 、多媒體、影視、電腦設備等媒介傳播。常見的現代新媒體教學主要是“微課”、“慕課”、“翻轉課堂”等線上線下結合的方式，給人們的聽覺、視覺都帶來了前所未有的體驗。

（二）新媒體教學在初中地理中的應用價值

和傳統的教學形式不同，新媒體在初中地理中的應用，結合現代新媒體所具備的開放性、實時性、趣味性等特征，充分地凸顯出了自身的價值。這種知識呈現的新型方式，是初中地理教學質量提升的轉折點。

1.激發學習熱情

眾所周知，地理知識枯燥乏味，在學習環節，老師總是以傳統的教學形式，即根據教材內容講解文字知識的方式帶學生學習。文字的難以理解性讓學生長期在這種環境下失去了學習興趣。而新媒體恰好彌補了該部分的不足之處。新媒體教學形式的多樣性，知識呈現的豐富性，讓地理這門課程變得與眾不同，這種新奇的學習形式，能夠有效地激發學生的學習熱情，以此打造更活躍的地理課堂環境。

2.突出教學重點

新媒體教學可以以圖片和視頻的形式呈現地理知識，而地理教材中涵蓋著我國各個地區的地理結構，氣候分布以及各種地形的形成等等。原有的文字教學很難讓學生理解這部分內容，而這些視頻教學方式，卻可以采用更為形象直觀的方式，為學生帶來趣味易懂的地理知識內容，直接地突出了地理課程中的教學重點，便于學生更好學習地理知識。

3.強化教學效率

在各種不同的新媒體教學方式下，老師可以借助電子教學設備，提前將教學中的內容和重要知識點做好教學課件。這樣便能節省課堂時間，讓地理教學效率得到提升。同時，老師也可以把教學課件或者有關學習資料放在學習網站上，新媒體環境下，學生能夠隨時隨地學習地理知識。

二、初中地理應用現代新媒體教學的有效路徑探索

現階段，互聯網科學技術下誕生的新媒體教學形式和途徑多種多樣，每種都發揮著不同的教學作用。要提高現代新媒體教學為初中地理帶來的價值，教師自身在改善教學觀念，加強對新媒體技術學習的基礎上，要根據地理知識內容和學生的學習習慣，科學地規劃地理教學，打造更高效的初中地理課堂，促進初中地理與現代新媒體發展共同進步。

（一）合理應用圖文視頻，為學生構建地理教學情境

眾所周知，原有的地理知識教學過程中，教師在課堂上都根據教材內容誦讀理論性的文字知識，而地理課程自身的抽象性，以及其與實際生活和社會環境密不可分的特征，讓學生在這種學習環境下很難理解地理課程內容。新媒體時代的到來，使得科技的進步推動了教育的發展，老師要合理地應用圖文和視頻的形式，采用這兩者為學生呈現出更具備直觀性的地理畫面，強化地理課堂的情景感，以此便能有效地激發學生對地理知識的學習興趣，改善他們對地理的理解和認識。

例如，人教版初中地理教材中，《海陸的變遷》這節地理課程內容，一般來講，學生自身的想象力有限，他們很難去通過文字描述想象海陸的具體變遷過程，與其變遷的現象和原因等等。但是借助多媒體技術，應用有關的圖片對比，視頻的動態播放等形式，便能讓學生處于一定的學習環境下，引發他們的學習興趣和強烈的好奇心，由此便是導入新課的有效手段。引導學生通過觀察視頻與圖片，提出各種疑問，比如“海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，以及生活下的大洲等等，一直以來都是這樣嗎？”以這樣的問題展開討論，活躍課堂氛圍，深入探討地理知識。

（二）根據所學習的內容，制作優質的地理教學課件

前面提到過新媒體教學的常見形式之一便是微課，微課的特點是短小精悍，主要將重要的教學內容制作成短小的視頻形式，為學生提供學習資料，這種教學方式比較便攜，其教學效率也很高。那么，教師可根據所學習的地理知識內容，為學生制作更優質的教學課件，有效地融合地理的難點與重點，提高學生自身的學習能力。

比如，《中國的自然環境》的認識，與我國的地勢和地形密不可分，可將影響自然環境的主要內容，以及各個地區的地勢地形特征以PPT或者微小視頻的形式制作成教學課件。學生可以根據這些教學課件，更高效地掌握教學的重點內容。但由于學生個體存在的差異性，要求教師對教學課件的設計，要合理地規劃和分配難點與重點知識。

（三）創建網絡學習平臺，促進學生們進行不斷交流

在當下的新媒體環境下，網絡覆蓋范圍十分廣泛，學習的渠道也比以往增添了很多。地理知識學習是一種需要長久積累的過程，對于初中學生而言，僅僅通過地理課堂學習是遠遠不夠的。老師可以借用網絡環境為學生構建學習平臺，將地理的各類學習資料與試題上傳在網絡平臺中，并鼓勵學生在課余時間要充分利用網絡進行學習交流。這樣一來，不僅讓學生養成了良好的學習習慣，也促進了師生之間的不斷溝通，實現對初中地理教學質量的優化，更讓學生能夠順應新媒體環境的發展。

三、結束語

綜上所述，地理是初中階段一門較為重要的學科，對地理的學習可以培養學生的科學探索精神，提高他們對周圍環境的觀察能力。將新媒體教學形式與初中地理教學進行結合，有效地降低了地理的學習難度，提高了教學的效率，也為學生帶來更為豐富多彩的課堂環境。隨著素質教育的改革與互聯網時代的飛速發展，初中地理要創造更高效的教學效果，離不開對新媒體和網絡的應用。作為教師，要與時俱進，秉承著新課程改革的教學理念，積極學習各種新的教學技術，充分實現地理與現代化教學形式的結合，為學生打造更高效的初中地理課堂，從而推動我國教育事業走上可持續發展的道路。

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