初中作文教學策略探析

摘?要：作文是初中語文教學的重頭戲，可是教學現狀卻使老師為之頭疼，學生聞之色變。部分學生一到寫作文時就抓耳撓腮、絞盡腦汁、胡拼亂湊、隨便應付，或者作文內容假大空、華而不實，缺乏自己的真切感受。其實，作文無非就是把自己身邊的生活用恰當的語言表達出來，把自己的所見、所思、所感用生動的文字表述出來。作文就是寫話，我們每個人都能說話，把要說的話寫下來，就是作文;說真話，說實話，說心里話，不說假話、空話，就是好作文，老師、學生完全可以以平常心看待平常作業一樣地看待作文。

關鍵詞：初中作文;寫作;語文教學

人們對于作文往往有著過高的期待和要求，不自覺地給它蒙上了一層神秘的面紗，從而讓學生產生了畏難感。作文本沒有多么神秘，也沒有那么高高在上，教師要還作文一個本真的面目，只有這樣，學生才能親近作文，才能真正地釋放情感，讓心靈的清泉自然流淌。

一、 創設情境，培養興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。”寫作興趣的培養不是一日之功，需要老師慢慢地引導，學生才能漸漸喜歡上作文，進而激發出寫作欲望。在作文教學中，教師不妨采用學生喜歡的教學手段，給學生創設寫作情境，這樣，可以最大限度地調動起學生學習作文的積極性，培養起學生濃厚、持久的作文興趣，在快樂的情感體驗中，自由充分地發揮學生的創造力和想象力。

比如，學寫一個人物片段，鼓勵學生用自己最喜歡的方式來表現寫作對象的特點，或者繪畫，或者模仿，或者解說。有一次，學習了《福樓拜家的星期天》，筆者打算讓學生練習人物描寫。我先讓學生上臺模仿自己印象深刻的人物的語言動作，學生模仿福樓拜模仿得惟妙惟肖，逗得大家哈哈大笑。趁此機會，筆者讓學生想一想，自己熟悉的人中有沒有特點鮮明的。接著，筆者讓學生每人寫一個班里學生或老師的片段，一定要抓住人物特征，全班猜一猜，如果猜得到就掌聲鼓勵作者。這樣說和寫學生熱情高漲，躍躍欲試，課堂氣氛非常活躍，這堂習作課也取得了滿意的效果。

為了讓學生養成細致觀察的良好習慣，并且逐漸喜歡寫作，筆者在班里扦插了幾盆長壽花，讓學生課余時間細心照料，并引導學生平時多細致觀察。學生別提有多高興了，最初幾天一下課就會圍在花盆邊上嘰嘰喳喳討論一番。一段時間后，他們驚喜地發現長壽花抽出了嫩芽，不久竄出了花須，開出了黃燦燦的花朵，學生興奮極了。更可喜的是，有的學生看著盛開的花朵若有所思，還有的學生告訴筆者回家要立刻查閱長壽花的資料。當筆者提出讓他們寫一篇文章的時候，學生早已迫不及待而且動筆了。他們親眼看到了長壽花的生長過程，用細膩的心靈感受到了生命帶給他人的喜悅和力量。有了真切的體驗和感悟，寫作文自然就有話可說，有情可抒。

為了營造輕松的作文課氛圍，筆者還常常利用多媒體課件充分調動學生的各種感官，使他們沉浸在創設的情境中，引發他們的情感共鳴，或者激起他們對類似往事的回憶，產生強烈的分享意愿，從而把自己的生活經驗及真切感受自然流露到作文中，最終寫出真情實感的作文來。

讓學生參與評改，獲得成功的體驗，是激發學生寫作興趣的另一條捷徑。師生可以共同品析一兩篇代表性的習作，可以分組評議小組成員的習作，還可以在有針對性的指導下，自我評析。在學生評改作文時，在發現問題的同時，鼓勵學生圈點勾畫作文中微小的閃光點，哪怕是一個特殊的標點、一個優美的詞語、一句精彩的話語，都應毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵;只要是寫出了自己的真情實感，沒有空話、假話、廢話，就具備“作文小能手”的資格;能結合老師的指導，發現有價值的亮點或提出恰當的建議，就是“點評小專家”。教師的肯定與鼓勵使學生體會到寫作過程的樂趣和成功的喜悅，這樣能大大激發學生的寫作欲望。

二、 走進生活，拓寬視野

學生在寫作時大腦空白、無話可說是寫作教學中面臨的最主要的問題。寫作就是把生活中的人或事描述出來的一個過程，學生感覺沒話說主要是因為沒有豐富的生活閱歷。教師應該幫助學生加強生活體驗，為學生寫作積累豐富的實踐素材。教師要鼓勵、帶領學生走進生活的課堂中，比如在萬物復蘇的春天，教師可以充分利用學校的小花園、校園里的一草一木，讓學生感受春意盎然的景色。在引導學生觀察的時候，教師要授之以觀察方法——從遠近高低、形色聲味等各種角度用心觀察，學生有了對景物的全方位了解，再運用豐富的聯想，寫作內容就會充實多了，語言也會變得生動。教師要引導學生利用節假日走出家門，鼓勵學生走進大自然，傾聽大自然的聲音，引導學生與自然中的萬物生靈進行心靈上的對話，激發他們的表達欲望。再如教師可以多布置回家做家務的任務，讓學生親自體會做家務的辛苦和樂趣，這樣不但豐富了學生的業余生活，而且讓他們感受到了責任與親情。這些都有助于學生寫作。

要培養學生寫日記、隨筆的習慣。作家茅盾曾經說過，“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來”。要引導學生平時多觀察生活，多寫日記，多寫隨筆，記錄生活中的點點滴滴，書寫生活中的喜怒哀樂，寫得多了，情感就會越來越豐富，思想就會越來越深刻，這樣可以大大提高自己的作文水平。

寫作和生活密不可分，寫作來源于生活。作文教學要重視生活，從生活實際出發，教會學生用心去感悟生活。生活中生動有趣的事比比皆是，要用它們來激發學生的作文興趣，引導學生寫真事，抒真情。深入生活，留心生活，并有意引導學生去觀察身邊正能量的人和事，讓學生感受到生活的美好。

葉圣陶老先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”生活就是個取之不盡、用之不竭的素材庫。生活是作文的“根”，“根”深才能“葉”茂，煥發勃勃生機;生活是作文的“源”，“源”暢才能“流”涌，激起層層波瀾。

三、 重視積累，厚積薄發

腹有詩書氣自華，文有積淀筆生花。

要想寫好一篇文章，作者需要有大量的素材積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有素材很難寫出令人滿意的文章。閱讀是寫作的基礎，大量的閱讀，能積累豐富的詞匯和素材，培養語感，掌握寫作技巧。教師應該充分利用好教材中的經典課文，讓學生多讀多背，深入體會。對于精彩的句子，讓學生注重積累，批注賞析。不過課本中雖然有大量的文章，但近幾年作文題材變化多端，這種從課本中積累素材的單一的形式已遠遠不能滿足要求，教師應該引導學生從多個渠道、從更大范圍進行素材積累。

教師可以充分利用課前三分鐘和作文講評課，分享一下學生佳作，也可以找一些有價值的作文素材讓學生朗讀。老師可以有意識地把素材進行分類，一周或一段時間分享一類素材，如第一個周可以分享人物描寫的素材，第二個月可以分享景物描寫的素材，這樣有的放矢對學生進行不同類型素材的強化，學生在聽讀的過程中會不知不覺積累大量的素材，寫作時也會信手拈來，不至于無話可說。

除此之外，教師更要引導學生閱讀大量課外書籍，經典名著，利用摘抄的形式積累素材。細水長流，時間久了，學生一定會受益匪淺。教師還可以經常在課堂上開展“讀書交流會”“說名著”“演名著”等活動，給名著做批注，讓每個學生都參與進來，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，增加學生的閱讀積累。

正如古人所說：“讀萬卷書，行萬里路。”很多時候學生的認知與體驗太少了，而閱讀正彌補了這一缺陷。閱讀的廣度和厚度，奠基了生命成長的高度。著名央視主持人董卿，中學時三五天就能讀完一本名著，如今的她依然堅持閱讀，被稱為“人如其名，蘭心蕙質，清新雋永”。她深厚的古典文學功底，也使得她妙語連珠，出口成章。我們可以引導學生觀看董卿主持的《朗讀者》《詩詞大會》等節目，不僅能積累豐富的寫作素材，還能激發學生的閱讀興趣，提升學生的語文素養。

四、 手寫我心，筆抒我情

作家葉文玲說：“作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。”

“感人心者，莫先乎情”，從細微處入手，情真意切。朱自清的《背影》用平實的語言感動了千千萬萬個讀者。作者通過“父親買橘子”這樣一件看似普普通通的小事，聚焦父親爬月臺的艱難動作，把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致。如作者寫父親的體型肥胖，特別描繪了爬月臺過鐵道的情景。如何蹣跚走去，如何探身，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾”，這個動作永遠定格在讀者眼前。人們看到了一位話語不多但慈愛細心的父親對兒子的關懷和體貼，真摯動人。史鐵生的《秋天的懷念》中，每當“我”發泄情緒，“母親就會悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我”，這些細節描寫表現了母親對“我”的無私的愛，也讓讀者深深感動。“情動于衷而不能自禁”，作家史鐵生是用心在向讀者傾訴他對母親的愧疚與深切懷念，所以，教師要引導學生寫出自己的真情實感，用心靈與讀者對話，只有這樣，才能讓作文打動人心。

真正的寫作是“我手寫我心，我筆抒我情”，表達的是自己獨特的感受，展現的是個性的自我，這就需要學生的觀察、思考和感悟。教師要引導學生崇尚真實，大膽表現自我，允許他們寫出個性，表達自己的思想和見解。讓學生懂得，不要為寫作文而寫作文，重要的是表達出自己的心聲，說出自己最想說的話，而不是人云亦云，盲目依從。

另外，教師的作文教學應引導學生關注周圍的人和事，關注社會時事，關注報刊、電視、網絡等媒體關于熱點問題的討論。通過觀察與思考，形成自己的觀點，表達自己的見解，以此來培養學生的獨立思考能力。

作文訓練如滴水穿石，非一日之功，只要教師長期持之以恒，引導學生做生活的有心人，多觀察，勤積累，多思考，勤練筆，就一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提升他們的寫作水平。語文教師要在提升自身語文素養的同時，也要潛心研究，積極接受新的教學理念，勇于探索作文教學的改革發展之路，努力使學生愛上作文。

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作者簡介：王麗萍，山東省日照市，山東省日照市天津路中學。