校企合作育人背景下的學生工作機制研究

侯星宇 錢芳 盛一

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入推進，開展校企合作已經成為高等院校不斷深化改革教育，提高專業建設的重要舉措的必由之路。在校企合作的大背景下，學生工作也面臨著復雜的變化，要積極關注校企合作育人背景下學生的動態變化，有針對性地實施學生教育管理工作，切實提升校企合作的實效性，幫助學生成才。

關鍵詞：校企合作；學生工作；機制研究

隨著我國教育的不斷發展，以就業為導向的教育理念逐步深入人心，校企合作越來越受到歡迎，傳統教學意義上的學與教都發生了劇烈的變化。如果依然按照原有的模式進行學生工作已經不能滿足當前教育的實際需求，不僅會妨礙學校人才培養質量的提升，也不利于學生就業創業。在校企合作育人模式不斷完善發展的背景下，對院校開展的學生工作也提出了全新的要求與挑戰，需要重新構建與校企合作要求相符合的學生工作新模式。

一、影響學生非智力發展的因素

（一）個體認知的因素

有部分學生自我認知不清，低估了學校的層次，高估了自身能力，不能準確客觀地去認識社會現實，偏離社會實際，當學習生活中發現實際與自己想象的不一樣時，很容易情緒失控。

（二）專業人才培養方案的因素

院校的人才培養目標主要是為社會培養高素質的人才，但是在實際辦學中，部分院校簡單片面的解讀技術應用于理論學習，盲目追求專業技術培養，忽略了學生的素質提升，影響學生非智力水平，不利于學生明確學習目標，學習中抗挫折能力差，對學習的興趣與學習動力都比較薄弱。

（三）課程教學的因素

一直以來，院校采用的教學范式也是學科體系，追求教學的全面性與系統性，設置的專業課程并不能滿足學生目標崗位的職位需求，使得培養出來的學生進入社會后不能適應企業用工需要。具體教學過程中，教師采取的教學模式單一，教學內容單薄，無法從教學方式與教學內容層面去有效吸引學生注意力，容易打擊學生的學習興趣，造成學生對專業不了解，不想繼續學習。

二、校企合作模式對學生工作的新挑戰

雖然說校企合作模式的構建能夠有效加強學生對于職業的認識，在以后進入社會后能夠獲得更強的就業競爭力。但是在校企合作不斷深化推進過程中，學生無論是在個人角色，還是所扮演的作用，肩負的責任都發生了很大的變化，隨著學生學習時間與空間的延伸，學生工作的開展也面臨很多新挑戰。

（一）學生的身份發生變化

校企合作模式下，學生需要扮演學生與員工雙重身份，這使得學生的內心一邊有充分進入工作崗位的激動，一邊又為離開熟悉的學校環境而不安。在新的環境變化中，學生容易忘卻自身的學生身份。但弱化學校對其進行管理與指導，在后期學生工作中，容易出現學生不遵守學校定崗要求，違背企業的管理制度，影響學生工作的開展，帶來管理難題[1]。

（二）學習場所和方式發生變化

依托校企合作開展的院校教學打破了傳統教學模式，工作地點與學習地點實現一體化，學生離開學校生活環境，進入到與學校完全不一樣的生活環境，工作取代學習。學生在新的環境中不僅不熟悉，還需要面臨工作中更為復雜的人際關系，從事繁重的勞動，接受嚴格的企業管理等多種人事，如果意志不堅定，可能會存在心理迷茫，遇到很多困惑，情況嚴重時可能會產生就業恐懼心理。

（三）教育管理主體發生變化

作為校企合作的雙方，學校與企業不僅僅是進行利益項目合作的主體，同時在學生工作中也要密切合作。從表面來看，企業和學校對學生進行共同管理，但實際上一旦學生離開校園環境，學校對學生制定的制度將難以有效約束學生，而企業對學生這群特殊的實習員工開展的管理又不夠積極，這種形式上的雙重管理加重了學生心理上的壓力的同時，又存在誰都不管的空白區域[2]。

（四）教育管理制度跟不上

成功的校企合作模式離不開健全的管理制度，很多學校雖然意識到校企合作的重要性，緊跟時代發展開展校企合作，但事實上，無論是在思想意識還是課程設置，無論是在管理機制還是實訓實習，各方面的準備都不夠充分，沒有充分研究校企合作模式學生工作要如何開展，最終造成學生叫苦，教師喊累，企業有怨的局面。開展校企合作需要配套設計科學合理的學生工作管理制度，否則，再多的實習機會，再好的合作模式，都難以起到應有的效果。

三、校企合作下高職學生工作的對策

（一）建設基于校企合作的學生工作隊伍

學校要積極開展雙師型輔導員與班主任隊伍建設，針對現有的輔導員與班主任分批次進企業頂崗實習，由其聯系企業并完成后續對企業的走訪工作，以此深化院校校企深度融合。為學生在企業尋找人生導師，直接參與到學生的思想道德教育過程中，與學校教學板子打配合，優勢互補，主力整個學校學生工作的開展。為了更有效地開展學生工作管理，可以邀請企業管理人員通過兼任學生班主任的方式參與到學生工作中去，將企業中的各種因素融入到管理工作中去，讓學生提前感受管理文化，獲得更強的市場競爭力。學校還需要針對班主任與輔導方面創建交流平臺，為其成長提供更大的機會[3]。

（二）建立基于校企合作的學生管理制度

為了確保校企合作模式下學生工作開展的質量與效果，需要根據學生教育實際需要，創建相應的學生工作制度，具體來說主要包括以下幾個方面。

第一，要不斷完善學生頂崗實習制度。在校企合作中，頂崗實習下學生不僅需要從事生產，還要接受教學，身份具有雙重性。需要學校與企業在充分共同交流的基礎上制定學生在定崗實習階段的管理制度，要全面覆蓋包括學生干部制度、考勤制度、例會制度等在內的不同內容，構建完整的管理機制，有效規范學生的日常行為，避免頂崗實習期間出現管理真空。

第二，建立安全教育制度。學生頂崗實習之前需要及時開展安全教育，幫助學生認識即將工作的環境，熟悉相關安全防護措施，面向學生開展包括勞動紀律、生產安全、心理健康等方面的內容，幫助學生形成自我保護能力與意識，避免在后續工作中發生安全事故。

第三，建立學習考核與學籍管理制度。學校要根據教學計劃來科學制定頂崗實習的具體內容項目，相應的建立對應的考核方案，完成學生實習工作經歷與學分的順利換算，達到有效激勵學生學習管理的目的。與此同時，可以嘗試摸索建立學校與企業雙學籍管理機制。

第四，建立定期聯系制度。企業要針對到崗實習的學生提供一個具體的名單，方便院校的教師定期對學生的實習情況進行檢查，全面追蹤指導，提高學習的效率，獲得更好的實習效果。

第五，建立登記備案制度，對學生在學校，企業實行的管理制度在學院進行登記備案，方便后續學生工作中進行監督檢查工作。

（三）建立基于校企合作的學生綜合素質考評體系

院校辦學過程中，學生綜合素質的高低已經成為評價學校水平的重要標準，院校要將不斷提高教育質量放在最重要的位置，在這個過程中，如何有效針對學生的綜合素質進行評價是一個重要的舉措。要從企業與行業發展需求來搭建學生的綜合素質，組建有學校與企業多方參與的多元考評機制，對表現突出的學生給予一定的獎勵。具體考核過程中要堅持以企業為主，學校起輔助作用，要加強各方的溝通協調，組成多元化的綜合考評體系[4]。

（四）建設基于校企深度融合的校園文化

院校之間的競爭也包括院校中的文化競爭，這種競爭在未來將成為院校之間的軟實力競爭，這就要求基于校企合作不斷加強自身文化建設，凸顯個性特色[5]。院校的發展不斷提升自身教育質量，通過文化建設工作的開展來達到辦學質量提升與教育制度創新的目的[6]。

校企合作模式開展學校管理需要建設相應的校園文化，將校企合作與校園文化建設有機融合，形成相應的精神文化，物質文化和制度文化。當院校學生離開學校進入企業后，首先需要面對的就是企業文化，這直接影響到學生后續人生價值觀的實現。院校在深入挖掘學校既有的歷史文化資源，弘揚辦學傳統文化，堅持辦學理念的同時，要更積極主動地與企業進行對接，與企業深入融合，充分汲取企業內在的精神價值與理念。

參考文獻：

[1]賀志燕.校企合作協同育人的學生工作機制研究[J].旅游縱覽(下半月),2019(5):203,205.

[2]楊正理,張家海,陳海霞.校企合作協同育人人才培養模式探索[J].山東工業技術,2019(9):237,235.

[3]鮑方印,竇鵬,武杰,徐靜,夏春曉,余珍珍,程佳燕.校企合作協同育人機制探究[J].蚌埠學院學報,2019(1):86-88,98.

[4]楊志群,陳建.校企合作協同育人的研究與實踐——以華南農業大學為例[J].山東廣播電視大學學報.2018(1):57-59.

[5]劉強,林啟德.基于校企合作的協同育人平臺構建研究[J].文化創新比較研究,2019(34):142-143.

[6]康劭洋.習近平“立德樹人”育人觀在高校黨建工作中的解讀及運用[J].法制博覽,2019(7):276-277.