從實踐中來 到課堂中去

袁亞良

【關鍵詞】李庾南；“自學·議論·引導”教學法；初中數(shù)學；課程改革

【中圖分類號】G521【文獻標志碼】C【文章編號】1005-6009（2020）58-0026-02

“自學·議論·引導”教學法是全國知名特級教師、江蘇省南通市啟秀中學李庾南老師首創(chuàng)的教學方法。1985年，《江蘇教育》以《怎樣上自學課——“自學、議論、引導”教學法課型介紹之一》為開篇刊發(fā)了李庾南老師的系列文章，詳細介紹了“自學·議論·引導”教學法不同課型的操作要義和實施流程。在那個“師”本主義盛行的時代，李老師的這一創(chuàng)舉給當時的初中數(shù)學教育教學改革，尤其是課堂改革帶來了一縷新風，影響和推動著近30年來的中國初中數(shù)學課堂教學的改革。

伴隨著國家層面課程改革的啟動和推進，“自學·議論·引導”教學法的探索通過10個省級課題的相關研究，依次經(jīng)歷了以“學法與教法”為主題的起步階段，以“學程與教程”為主題的發(fā)展階段，以“主體與學力”為主題的高潮階段和以“風格和流派”為主題的深化階段。隨著探索的深入，“自學·議論·引導”教學法及相關成果獲得了首屆基礎教育國家級教學成果一等獎、教育部基礎教育課程改革教學研究成果一等獎、江蘇省首屆基礎教育教學成果特等獎、江蘇省第三屆教育科學優(yōu)秀成果一等獎等多項教育教學科研方面的大獎。眾多獲獎的研究成果，見證了李庾南老師及“自學·議論·引導”教學法研究團隊的辛勞和汗水，也不斷刷新著人們對“自學·議論·引導”教學法的認識，使之成為一線教師教法學習與借鑒的對象。

為了讓“自學·議論·引導”教學法惠及更多的師生，在上級教育行政部門的推動下，我們先后成立了江蘇省李庾南數(shù)學教學研究所、李庾南實驗學校總校、“自學·議論·引導”教學法全國研修與推廣中心等部門或機構，著力推廣“自學·議論·引導”教學法和李庾南老師的數(shù)學教育思想。在中國教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會的組織下，我們先后進行了四次全國的研修與推廣活動，參會人數(shù)累計超過5000人。我們建立了“實驗學校總校→實驗區(qū)→實驗學校→種子教師→一線實驗教師”五位一體的研修與推廣梯隊，在南通、宿遷、蘭州等地成立了“自學·議論·引導”教學法實驗示范區(qū)，全域推廣“自學·議論·引導”教學法；吸納非實驗區(qū)的近百所學校成為李庾南實驗學校，校域推廣教學法；在非實驗學校選出種子教師，在班域范圍內(nèi)推廣教學法。如此層級推廣，數(shù)以萬計的初中數(shù)學教師參與到教學法的研修與實踐中來，教學法在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響。

為了推廣“自學·議論·引導”教學法，李庾南老師不僅上示范課，還對一線教師的課堂進行現(xiàn)場指導，為眾多一線教師提供了示范。除了依托李庾南老師的現(xiàn)場示范指導外，我們還依托各地的教育科學研究中心（院）以專項課題研究、主題論文評比、學科教學競賽等多種方式，讓更多的初中數(shù)學教師參與進來，通過學科組、實驗學校、實驗區(qū)的逐級選拔和集中研修，不斷加深教師對“自學·議論·引導”教學法的基本原理和操作要義的認知，提升他們應用“自學·議論·引導”教學法開展學科教學的能力，讓教學法的育人價值得到最大限度發(fā)揮。

自20世紀70年代以來，李庾南老師獨創(chuàng)的“自學·議論·引導”教學法就在南通這片教育沃土扎下了根。伴隨著教學法的生長，李庾南老師及其團隊以多種方式給全國初中數(shù)學教育提供了可以復制的樣本，給一線課堂不僅帶去了先進的課改理念，還提供了可以直接參照的教學流程與方法。教育是需要情懷的！在數(shù)學課需要全面落實立德樹人根本任務的當下，年過八旬的全國教書育人楷模李庾南老師就有著這樣的情懷，仍然帶領著她的團隊在豐富與發(fā)展“自學·議論·引導”教學法的內(nèi)涵，依然在不斷拓展著教學法的推廣方式和實踐范圍，其目標明確，那就是讓每一個孩子都成長，讓更多的人、學校和地區(qū)在教學法的實踐中受益。對此，我們充滿期待。

（作者系江蘇省南通市數(shù)學會副理事長兼初中數(shù)學分會理事長、民盟南通市教育工作委員會主任）