心之所向 雖遠必達

夷浩方

【關鍵詞】基礎教育課程改革；核心素養；課程結構

【中圖分類號】G42【文獻標志碼】C【文章編號】1005-6009（2020）58-0045-01

課改，意味著改變，而改變往往是痛苦的。課改之初，我們遭遇了諸多痛楚。試水浪高，試登山陡，試翼風急，一番嘗試，幾多苦辛。“唯一不變的是變化本身”，思想家斯賓塞·約翰遜如是說。雖然我們因觀念上認同改變而欣喜，但常常為行動中無從改變而困頓。

于適切的時間節點，選緊要的現實問題，以靈動的呈現方式。《江蘇教育》獨家策劃“課改難題求解”，對于“拔劍四顧心茫然”的“行者”而言，是“欲渡黃河”的破冰覓渡，是“將登太行”的披雪尋徑。既在路上，便別無選擇。心向遠方，就風雨兼程。未解，可能無解，但必須“求解”，堅定其信念。既然是難題，當然不易解，把宜興的“初解”呈現出來，委實是期待更多的“深解”，激發其智慧，而正是貫注著“探航”神韻的生動呈獻，給了宜興莫大的鼓舞，溫暖其心懷。我們由此的遠行，懷揣著溫暖，生發出力量。

路遠行近。我們深知勤積跬步方至千里，日行必日近。課改是一場艱難跋涉，那就遇山登山，逢水渡水。“每臨大事有靜氣，不信今時無古賢”，前路總有險阻，難題又將出現，關鍵是“每臨難題必求解”。“難題求解”不只是一個記憶，更是一種行為自覺、精神寄寓。教育是一場詩意的遠行，遠方是飄揚的旗幟，行進是永恒的姿態。“只是因為在課改中多看了你一眼，再也沒能忘掉你容顏”，從此，也開啟了我的教育文化之旅。張家港江帆幼兒園的“揚帆童年”，溧陽南渡小學的“樂渡文化”，廣東潭村小學的“適子教育”，課改之花競秀，教育之美遠溢。

且行且思。我們要做有思想的行者，探求才有出路，思路決定出路。“接地氣，鑄校魂，傳神韻，顯個性”，鐘靈毓秀、才俊輩出的宜興在傳承接力中一路前行，自成風景。“行方智圓”，位于陶都的丁山實驗小學從陶文化中淬煉精神，以“陶土五色”作為課程意象，對課程資源進行深入挖掘與整體梳理，以核心素養培育為主線優化課程結構，拓展課程內容，形成具有學校文化特質的課程體系，培養基礎厚實、經歷豐富、體驗多元、視野開闊的“五彩陶娃”。“向高處行”是高塍實驗小學的校訓，也是其行動的寫照，學校秉承“滆南書院”優良風尚，以“博雅”為核心構建課程群，引領學生行向道德的、心靈的、智慧的高處。“樂學正行”，湖？實驗學校傳百年“養正學堂”之神韻，正學課堂正其智，班組文化正其氣，多姿社團正其趣，繽紛節日正其神，養正講堂正其心。堅定行走在課改路上，讓這所學校大放異彩。

（作者系江蘇省宜興高等職業技術學校正高級講師）