微課在小學美術“空中課堂”教學的應用

【摘要】本文論述在小學美術“空中課堂”運用微課進行教學的方法，認為教師要找準教學定位，形成清晰的微課視頻制作思路;精選教學資源，制作短而精的微課視頻;引導學生自主創繪，激發創作靈感，體驗微課視頻學習的樂趣，調動學生參與美術“空中課堂”學習的積極性。

【關鍵詞】微課 小學美術 空中課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）33-0019-02

微課以視頻為主要表現形式，具有精、短、小的特點，圍繞著某一個具體的知識點解決教材相關的難點和重點知識，或是針對某一個主題設計情景化的教學資源。在“空中課堂”背景下，微課在小學美術教學中的應用更能體現其具體優勢，教師將碎片化的美術知識，整合成以知識模塊為單位的微視頻，在較短時間內進行相關知識的講解和分析，滿足線上教學的需求，以新穎的方式將知識傳遞給學生，有助于學生發現和體驗美術學習的樂趣，取得事半功倍的美術課堂教學成效。

一、從學情出發，精心設計

微課內容呈現的是碎片化知識，既可以對教材內容進一步解讀、精講，也可以傳授學習方法、展示教學技能。微課不但適用于知識內容的傳播，也能滿足學生的個性化學習需求，因此在引入微課之前，教師要從學生學情出發，科學合理地對當前的美術課堂教學現狀進行分析和總結，并對實際美術教學內容進行全面篩選和整合，從而以多樣化的教學內容激發學生學習的興趣，讓學生在美術課堂中主動思考和探究。

美術“空中課堂”教學的設計思路：一是確保教學的主線清晰，前后邏輯關系明確，能夠被學生接受和認知;二是采用合理的教學方法或手段突出中心知識點，加深學生的理解;三是教學設計風格的定位，即視頻的表現形式，可用圖文、動畫或實景演示。教學類別以介紹類和故事類為主;教師的語言風格可以是深情、俏皮或凝重的。微課可以出現在“空中課堂”任一教學環節中，既可以在導入環節，激發學生學習的興趣，也可以在小組探究環節，引導學生探尋答案，或是在教師示范、評價環節提升教學效果。將微課引入“空中課堂”小學美術教學，可以幫助學生直觀地理解美術知識，增強美術教學效果。

二、精選素材，巧制視頻

相對傳統的教學視頻，美術“空中課堂”微課視頻及配套資源容量小，便于師生流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資料。為此，教師在制作微課視頻時應注意篩選素材，做到圖文精簡且色調統一，體現出微課的精、短等特點。教師要精選素材，可以將知識性、技能性的學習內容制作成微課，如將美術的基礎造型元素、技能技法、作品制作的過程制作成微課;或將某件美術作品、名家介紹等制作成微課，以便學生多角度地欣賞和學習。

如制作《寫意頭像》微課視頻時，首先，教師要選取學生熟悉的抗疫英雄事跡引入課題，讓學生置身情境初識筆墨之奇，再截取范作，讓學生直觀感受筆墨的變化，引導學生溫習學過的知識，鞏固筆墨知識、感悟墨色之趣。其次，教師利用PPT設計分割圖，引導學生認知、歸納人物頭像的特征，通過圖片對比欣賞藝術家的作品，加深對寫意頭像特征的深層次認識，并嘗試歸納其特點。再次，教師示范解析。教師利用微課特點，用最短的時間展示不同寫意頭像的描繪方式，引導學生發散思維，對寫意頭像的描繪有了自己的見解。最后，課堂回顧創繪英雄之美。學生可以根據自己學習到的知識鏈，嘗試以不同技法創繪英雄頭像。

在教學過程中，微課幫助學生更直觀地了解知識點內容，逐一擊破重難點。教師收集到更多包括圖像、視頻在內的多種資料，逐層滲透與寫意畫有關的知識點，使學生盡快掌握正確的用筆方法，認識到不同光影下景象的呈現特點及表現效果，更深入地了解寫意畫的創作技巧。

三、自主創繪，激趣增效

“空中課堂”的微課教學，使學生能夠從日常生活中自主發現藝術創作靈感，有效激發藝術思維，增強學習能效。微課教學為學生帶來強烈的視覺沖擊，促使他們積極主動地加入學習與創作活動中，培養他們的藝術審美意識及能力，提升他們的實踐操作技能，從而讓學生在輕松的氛圍中逐步提高個人綜合素養，讓自主學習創繪真實發生，享受美術創作的快樂，培養了主動思考、自主探究、自我突破的學習品質。

如在學習《用彩墨畫鳥》一課的內容時，由于學生對該知識點的學習存在一定困難，要在短短幾十分鐘課堂時間內讓學生理解和掌握相關知識點并非易事，這就需要學生在課外加強練習。教師將各類繪畫技法做成微課演示視頻，學生可以隨時自主學習，或者在家長的帶領下練習，通過多次訓練熟練地掌握技法。可見，對學生而言，線上教學是以主導角色參與課堂，教學指向明確，關注的是某個重點或難點知識，能直觀地解決某個難題，并且給學生提供啟發性的學習方向，全面激發學生的學習興趣，提高學生學習的效率，學生由被動學習變主動學習。小規模線上學習還可以實現師生有效互動，著力解決學生存在的實際問題，全面提高美術教學的效率。

微課具有形象化、趣味性等特點，作為一種直觀的教學形式，能吸引學生的注意，幫助學生積極認知和實踐，增強師生互動。此外，微課融入小學美術“空中課堂”還有幾個方面需要完善，如線上教學應調動學生學習主動性，還要掌握好學生學習的情況，有針對性、有目的解決學生遇到的問題;微課融入“空中課堂”線上教學模式處于探索階段，還不能成為常態化的教學模式，需要更多的實踐進行總結、反思、探索;教師要深入鉆研教學方法，加強理論與實踐學習，不斷總結反思教學經驗，把微課資源運用到小學美術教學并找到最佳契合點;最后，要及時收集、反饋信息，不斷修改和完善課件，使微課在后續教學中發揮更大的作用。

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注：本文系“南寧市錦華小學‘互聯網+教育資源應用試點實驗研究”（立項編號：2018ZJY141）的研究成果。

作者簡介：牙鳳歐，女，壯族，廣西鳳山人，二級教師，碩士研究生學歷，研究方向為信息與小學美術教學融合。

（責編 楊 春）