說話時刻位移現象對高職英語語法教學的啟示

李曉蕾

【摘要】全球經濟一體化發展，將我國英語教育推上了高峰。高職作為人才的輸出地，不僅要培養學生專業技能知識，在英語的教育上也要順應時代的發展，更加實用化。立足于此，闡述高職英語教學中說話時刻位移現象的內涵和意義，分析高職英語語法教學的教學要求和現狀，進一步探究說話時刻位移現象在高中英語語法教學中的應用策略。

【關鍵詞】說話時刻位移 高職英語 語法教學

英語作為國際化語言在我國教育中的地位越來越高，高職作為學生步入社會前的最后教育階段，此時期的英語教育不僅僅是傳授學生英語知識，更加注重英語的運用能力。尤其是在英語交流過程中不僅要從英語語法中來分析英語時態，還要注重從英語語用的角度加強對英語的理解和記憶。所以，在高職英語語法教學中，說話時刻位移現象和教學就顯得尤為重要。

一、說話時刻位移現象概述

說話時刻位移，指的是人在說話的過程中，選擇的動詞或者動詞短語在人們說話的過程中會發生位置或者位移上的變化，而從某一個語境轉移到另外一個時點中。就像在英語中“I am in Room 2204.”在這句話中，解碼時間為參照點，我們將這種現象稱之為“說話時刻位移現象”。在我國傳統英語語法教學中，大多數情況下更加注重英語的時態和英語詞匯的應用，忽視了英語語法中對說話者的心理過程分析，造成了在英語學習和理解上的局限性。

我們在英語表達過程中通常對于某件事物的描述，大都是指發生或者存在于說話的某一個特定時刻，或者某一個時間段內的事件。如果說話者所選的參照物不是說話時刻或者是想象的某一個時刻，那么在英語語法中便會產生了說話時刻位移現象。如果在英語交際過程中，我們沒有很好的領悟說話者中的說話時刻位移，那么就很容易造成對說話者的誤解，從而影響對說話者意圖的判斷。

二、說話時刻位移現象在高職英語語法教學中的意義

傳統的高職英語語法教學中，我們往往更加側重于英語語法規則來約束語法形式、表達語法內容，而這樣的教學方式難免使英語語法教學變得過于死板，將說話時刻位移融入到高職英語語法教學上，可以讓學生在進行英語語言交流的過程中注重實際的語用效果，從而重點突出交際的目的，使英語語言交際變得更加靈活。另外，將說話時刻位移現象融入到高職英語語法教學中，可以讓交流的主體熟練使用英語的同時，使兩者之間的交流更加準確、有效，從而讓對方更好地理解說話者索要表達的情感和態度，使兩者更好地交流和傾聽。

三、高職英語語法教學要求和現狀

隨著我國新課程改革的深入，對高職英語也提出了更高的要求，不僅強調在高職英語教學中培養學生英語語言交際和語言綜合運用能力，同時還要求高職英語學科的教學中突出學科優勢和職業特色，從而提升英語教學的實用性。所以，在高職英語語法教學中不僅僅是傳授學生基礎的英語知識，更重要的是讓學生從基礎的理論知識學習中提升語言交際能力。

英語語法教學作為英語教學中的重點，是高職英語學科非常重要的組成部分。如果說，英語學科是一架人體結構，那么英語語法就是人體的骨骼，整個身體的重要支撐。首先，就目前高職英語語法教學來說，教師更多的注重英語理論知識的灌輸，學生被動的進行機械式的語法練習，其實用性和實踐性不足，導致了學生對英語產生厭倦。其次，在高職英語語法教學中，學生缺乏語法學習技巧，更多的是按照課本、練習冊按部就班學習，不僅學習效果不理想，而且還會影響學生對英語知識的理解和應用。

四、說話時刻位移現象在高職英語語法教學中的應用

要想改變高職英語語法教學現狀，首先我們要充分認識高職英語語法教學中特定英語語法結構，從根本上解決英語語法教學中枯燥、單一的現狀，一方面，要在讓英語語法教學變得有趣生動;另一方面，要將英語語法教學從傳統的書面教學中脫離出來，體現其實用性。

1.加強高職英語語法教學中的特定英語語法認識

在高職英語語法教學中，首先我們要明確說話位移現象，加強對特定英語語法的認識，只有充分教師充分了解和明確高職英語教學中的特定語法，才能更好地傳授學生語法知識，加強英語語法的應用。在高職英語教學中，我們常見的語法有以下四種：第一，一般現在時，指的是在現在某一個時間內的狀態和動作，在說話時刻位移中，也有用來表示過去時間和將來時間。第二，一般過去時，通常是指過去某個時間內所發生的事件和狀態，在說話時間位移上也可以用來表示說話者對現在活著將來某個事件的想法和看法。第三，現在完成時，一般指的是在現在所發生的事件和過去某個時間之間的聯系;第四，現在進行時，主要是強調的說話者在說話的同時進行的某個動作或者狀態。在說話時刻位移過程中現在完成時態也用來表示說話者在說話某個時間段內進行的動作。

2.提高高職英語語法教學語境化認識

在高職英語教學中，我們面對的不僅是英語知識教學，更多是要讓學生通過英語學科的學習，加強學生的英語語法知識應用，將英語知識融入到實踐當中，從而提高學生對英語語法的理解和認識。

例如，在一般現在時中，如果說話者會用一般現在時的時態向我們描述過去所發生的事情，那就表明在說話者的心中，過去發生的事件和現在發生的事情非常接近，不但讓聽者有種往事歷歷在目的感覺，而且還會在潛意識里將事件放大，使其趣味性和生動性加強。就像（Grandpa takes a letter written by Pete Waters Robbie）Robbie：What does he say？Is he OK？Grandpa：Yeah，hes fine，just fine.He is writing to invite me to spend a weekend with him at his farm.這段文章中，將過去發生的事情以一般現在時的時態進行表達，正是說話時刻位移的一種典型體現。除此之外，一般現在時也會用作到將來時間發生的狀態。例如，“The train leaves at 6：20 this morning.”用的是一般現在時的方式表示將來要發生的事情，一方面，可以看作是說話者將現在和將來事件的一種內在聯系;另一方面，也體現了將來事件的必然性。

3.高職英語語法教學中教學方法創新

課堂是學生學習的主體，同時也是學生獲取知識的重要途徑。要想強化學生對英語語法的理解和應用，改變傳統灌輸式的教學方式是非常有必要的。對此，筆者在進行高職英語語法教學的過程中，常用的方法有演繹抽象法和歸納法兩種。其目的是讓學生通過兩種敬愛哦學方式將英語語法具體化、直觀化，從而提高學生的理解和記憶。

例如，在一般過去時的教學中，常見的一般過去時描述通常在科幻小說中表現的非常明顯，一方面，可以通過這種說話時間位移的方式凸顯小說的真實感;另一方面，可以讓說話者通過說話時間位移的形式將語言定位到未來的某一個時間點，從而加強語言之間的聯系。就像“In the year A.D.2201，the interplanetary transit vehicle Zeno VII made a routine journey to the moon with thirty people on board.”這段文章中，將未來所發生的事情利用一般過去時的時態進行闡述，既突出了語言的真實感，同時也是進一步說出了未來發生的必然性。

五、總結

綜上所述，高職英語作為高職教育中非常重要的課程，不僅要傳授學生英語知識，更要注重英語語用的培養，提升學生英語語言應用能力。作為高職英語教師要充分認識說話時刻位移現象，并將說話時刻位移現象全面融入到高職英語教學中，通過說話時刻位移強化學生對英語語法的理解和記憶，引導學生自主學習英語語法知識，提高學生英語綜合運用能力，為學生日后學習和發展奠定良好的基礎。

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