在互聯網+背景下小學高年級數學高效課堂的構建

顏書平

摘要：互聯網是一種全新的教育載體，在促進小學教育事業實現現代化改革方面具有重要的支撐作用。在小學高年級數學教學活動中，教師需要以互聯網為依托對具體的課堂形式進行創新，從而改善教學環境，助力高效課堂的合理構建。鑒于此，本文探討了互聯網在小學高年級數學課上的應用。

關鍵詞：互聯網? ?小學高年級數學? ?高效課堂? ?構建

在互聯網環境下，教師要以信息技術為導向，創新課程資源、情境、課堂形式及評價體系，從而保證數學教學環境更加優質、高效。

一、借助互聯網，整合課程資源

在數學教學領域，教師要以互聯網為載體，搜集和處理具體的課程資源，構建更加系統、完整的課程知識體系，促使學生掌握更加全面、具體的知識，在豐富學生基礎知識儲備的過程中，激發學生的數學學習興趣，支撐學生以更加飽滿的動力參與課程學習，拓展學生的愛好，端正學生的學習態度。

在教學“圓”時，教師可以網絡為媒介，全面搜集、系統整合與課程相關的課外素材。如教師可以搜集與圓有關的數學故事、圓的具體事物模型，展示自行車的車輪，引導學生在此基礎上思考圓形的特征，拓展學生對圓形的認知。

二、借助互聯網，構建數學情境

在數學課堂教學中，教師要依托互聯網優化和創建情境，對課堂結構進行戰略性調整，轉變文字的呈現方式，以動畫或視頻等多種方式將數學基礎知識生動地展示給學生，為他們營造一個和諧、輕松的學習環境，并以此為支撐，激發學生的學習興趣。

如在教學“圓柱和圓錐”時，為了讓學生準確地認知這兩個數學圖形，教師可以先通過多媒體展示生活中的具體圖形模型，并引導學生結合自身對概念的掌握進行自主分類，分析圓柱和圓錐的區別。然后，教師通過計算機構建圖形模型，并進行直觀地展示，引導學生自主總結數學規律，進一步發散學生的數學思維。

三、借助互聯網，設置翻轉課堂

在數學解題教學期間，教師可以借助互聯網創新和轉變課堂教學形式，創設微課視頻，并在此基礎上構建翻轉課堂，讓學生在開放、自由的環境下進行獨立探究、互動思考，全面提高學生整體學習效能。

如在教學“折線統計圖”時，教師可以利用微課視頻的方式，將之前搜集的模型和生活案例進行資源整合，并直觀展示出來。然后，教師引導學生綜合探討、細致分析，共同探討折線統計圖的數據規律及統計學意義。在此基礎上，教師也可以引導學生通過小組合作的方式，圍繞具體的數據資源自主制作折線統計圖，培養學生良好的動手操作能力。

四、借助互聯網，實現拓展延伸

在小學高年級數學課堂教學過程中，教師要以互聯網為依托進行拓展延伸，借助信息技術設置遠程教育與交互平臺，結合微課資源，構建自主學習空間，引導學生通過在線學習、交流及作業探索，強化學生的學習意識和探究能力。同時，教師也可以引導學生在平時的學習過程中，合理地借助互聯網進行拓展和延伸，搜集自己感興趣的數學資料，豐富知識儲備，提高學生的整體學習效能。不僅如此，教師也可以創設數學學習自主交流群，引導學生自主交流，分享學習經驗。

五、借助互聯網，創新教學評價

在小學高年級數學課堂教學過程中，教師要創新評價體系，依托互聯網，優化評價載體和形式。首先，教師可以有效整理學生的自主探究表現，并對學生的自主學習行為進行科學的指導和評價;其次，教師可以在線掃描學生的作業，并根據學生作業的完成情況進行有針對性的評價;最后，教師可以借助互聯網構建家校合作平臺，引導家長積極參與監督和評價工作，從而豐富評價主體，提高評價工作的反饋功能。

綜上所述，在小學高年級數學課堂教學過程中，教師需要以互聯網為依托，全面創新課堂教學環境及學生的學習方式，合理整合課程資源，創建情境，并通過構建翻轉課堂等多種教學模式，培養學生良好的數學思維，全面提高學生的學習效能。

參考文獻：

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（作者單位：鹽城市亭湖小學）