校企合作背景下中職機械類專業課程的教學探索

劉鈺

摘要：隨著中職教育改革的不斷深入，校企合作已成為必然趨勢和重要選擇，是中職院校培養技能型人才的關鍵。在中職機械類專業課程教學中，教師應充分利用校企合作，創新和完善機械類課程的教學目標、課程體系、實習實訓形式等，加強“雙師型”教師隊伍建設，不斷提高機械類專業人才的培養質量。

關鍵詞：校企合作? ?機械課程? ?中職教學? ?人才培養

受教學條件和教學資源的限制，中職院校機械類專業課程的教師主要采取滿堂灌、單向示范等教學形式，存在重理論、輕實踐的教學弊端，學生能夠參加實習、實訓的課時相對較少。這在很大程度上制約了對學生實踐操作技能的培養，影響了學生順利就業和職業發展能力。在校企合作背景下，中職院校機械類專業課程的建設應更具有針對性，給予學生更多實習實訓的機會，實現理論教學與實踐教學的有機融合，促進學校與企業在人才培養上的“雙贏”。

一、通過校企合作，明確機械專業課程教學目標

當前，中職院校機械類課程教學在一定程度上存在教學目標和人才培養目標不明確的情況，導致學生機械專業職業素養得不到有效的培養和發展。如有些中職院校的機械課程以理論教學為主，導致學生的技能性素質得不到發展，學生在就業上面臨了很多困難。在校企合作背景下，中職院校在制定機械專業課程教學目標及人才培養目標時，可以加強與周邊企業的廣泛合作，結合企業對機械類人才的技能需求和職業道德需求，明確課程教學目標。如除了理論課程的常規教學目標之外，中職院校的機械課程教師還應提高學生的機械操作能力，端正學生的工作態度，培養學生的職業精神等，這樣才能更加科學和全面地實現與社會人才需求的對接。

二、通過校企合作優化機械課程的內容體系

對于中職院校機械類專業學生來說，職業素養不僅包括單一的知識和技能，還涵蓋了基本素養、專業素養等多方面素質。為了讓中職機械類專業課程教學更具有針對性，中職院校可以借助校企合作，優先針對企業機械工作崗位迫切需要的素質開展教學，優化調整傳統的機械課程內容體系，制定機械專業課程的內容重點及主次排序。針對學生的個性化學習需求，以及企業對機械人才的個性化需求，中職院校應采用訂單式培養，制定必修課程和選修課程，使課程學習更具有針對性，避免機械類人才培養的同質化，有利于學生順利就業。

三、通過校企合作，豐富學生機械類課程的實踐形式

為了有效提高中職機械類課程教學質量和專業人才培養質量，實踐學習是必不可少的，實踐也是檢驗學生理論學習成果和提升職業素養的有效形式，有助于學生的各項實用技能和素質得到鍛煉。在校企合作背景下，中職院校與企業之間合作辦學的形式有很多種，共建實習實訓基地是最重要的一種形式。一方面，學校和企業可以共建校內實踐基地，以便學校及時收集學生在企業實習過程中暴露的素質缺陷和實踐內容，也讓學生的校內實踐更具有針對性;另一方面，中職院校還可以和企業共建校外實踐基地，即讓學生進入企業實際崗位參加專業實踐，這有助于有效檢驗個人的學習成果，也有助于有針對性地培養學生未來參加工作時的職業素養。

四、通過校企合作加強中職機械類課程“雙師型”教師建設

在中職機械類課程教學改革中，教師是組織者，也是實施者，更是學生學習道路上的引導者和監督者。基于培養中職學生專業素質的現實需要，中職院校可以利用校企合作形式加強機械類專業“雙師型”教師隊伍的建設，提升中職機械課程教學的質量。一方面，中職院校要鼓勵教師深入機械類工作崗位一線，從實踐中積累經驗，明確人才培養的內容和方向;另一方面，中職院校可以對外引進在機械專業工作崗位上具有豐富實踐經驗的教師、技術人員作為兼職教師，指導機械類專業學生的加工實訓等工作，更好地培養學生的實踐操作技能。

總之，在校企合作背景下，中職機械類專業課程的教學改革是一種必然，關鍵是要增加校企合作的廣度與深度，促進理論教學與實踐教學的有機融合。這樣一來，學生才能贏得更多實訓的機會，為學生順利就業和職業發展奠定良好的基礎。

（作者單位：濰坊市技師學院）