談?wù)n前導(dǎo)入對小學語文高效課堂的影響

黨進良

【摘要】導(dǎo)入是教師在新教學內(nèi)容開始前，引導(dǎo)學生進入學習角色的行為方式。對于整個教學活動來說，課前導(dǎo)入，屬于熱身活動。其最為主要的目的，就是讓學生更快進入學習狀態(tài)。合理有效的導(dǎo)入，能夠很好激起學生求知欲望，提升學生學習興趣。但就當前情況來看，很多小學語文教師并不注重課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，沒能將其作用充分發(fā)揮出來，嚴重影響到小學語文高效課堂的實現(xiàn)。基于此，針對課前導(dǎo)入對小學語文高效課堂的影響進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】課前導(dǎo)入 小學語文 高效課堂 影響

成功的導(dǎo)入能夠很好地吸引學生的注意力，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，更好把握課堂重難點。同時，成功的導(dǎo)入還能激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，提升他們的學習效率，最終達成事半功倍的效果。導(dǎo)入不僅是一種方式，同時還是一種藝術(shù)，成功的導(dǎo)入能夠照亮整個課堂，能夠很好體現(xiàn)出一個教師的品性和風采。為此，加強課前導(dǎo)入對小學語文高效課堂的影響研究非常有必要，有著很強的現(xiàn)實意義。

一、課前導(dǎo)入對小學語文高效課堂的影響

（一）提升學生課堂注意力

就小學階段的學生來說，他們的注意力極易分散，并且很難在短時間內(nèi)盡快集中。這一問題的存在，嚴重影響到小學語文課堂教學質(zhì)量，同時還阻礙到學生學習水平的提升。而在小學語文課堂教學中合理應(yīng)用課堂導(dǎo)入，則能很好吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能積極參與到接下來的課堂教學活動，最終實現(xiàn)高效的語文課堂。

（二）促進新舊知識的銜接

在傳統(tǒng)教學模式下，小學語文教師對于課堂導(dǎo)入不夠重視，進而在實際教學中基本都是開門見山，直接開展新知識教學，又或者是利用課堂前幾分鐘簡單概括一下上節(jié)課的內(nèi)容。而合理應(yīng)用課堂導(dǎo)入，并在其中融入舊知識，不僅能有效提升學生對舊知識的理解程度，同時還能幫助學生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，使得學生更好地理解新知識，提升學生學習質(zhì)量。

（三）總結(jié)概括的作用

通過課堂導(dǎo)入，教師不僅可以簡明扼要的為學生揭示新知識課程主題，并且還能讓學生課程學習開始之前，對將要學習的新知識有一個概要性的掌握，為高效課堂的實現(xiàn)提供助力。不過在實際應(yīng)用中，小學語文教師必須提前對即將教學的內(nèi)容進行深入分析，并對其有一個整體性的把握，只有這樣才能開展更為高效的課堂導(dǎo)入，發(fā)揮課堂導(dǎo)入作用，促使課堂教學質(zhì)量更上一個臺階。

二、課堂導(dǎo)入在小學語文課堂教學中的應(yīng)用措施

（二）創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂導(dǎo)入

生活是所有知識的源泉，其中蘊含著非常豐富的知識素材。所以，小學語文教師在課堂導(dǎo)入過程中，可以合理應(yīng)用貼近生活的內(nèi)容，為學生提供一個親切而熟悉的語文學習氛圍，使得他們能夠在這種氛圍中更快進入學習狀態(tài)。例如，在《魚游到了紙上》這一課文教學中，教師不需要急著開展具體知識點的教學，而是提出問題：“你們很多人都喜歡畫畫，并且也有很多作品，那么你們覺得自己的作品和原物像不像呢？”這時，很多學生都會積極踴躍的回答“像或者不像”。緊接著，教師又提出：“為什么你們畫的不像呢？老師知道有一種方法能提升你們的繪畫水平，這種方法就藏在我們接下來要學的課文中，你們想學嗎？”對于前一個問題，學生的回答必定五花八門，而后一個問題就比較簡單了，肯定都是回答“想”。通過這種方式，學生對于接下來的課文學習必定充滿熱情和興趣，進而積極參與到接下來的課堂教學活動中，提升課堂有效性。

（二）合理創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情景

通過教學情境創(chuàng)設(shè)，能夠很好激起學生對課程內(nèi)容的學習興趣，為教師接下來的教學順利開展奠定堅實的環(huán)境基礎(chǔ)。并且合適的情景，還能促使學生與課文產(chǎn)生情感共鳴，加深學生對課文內(nèi)容的認識和理解。例如，在《云海日出》這一課文教學中，教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過不斷變幻的圖片場景將學生的注意力引入幽幽山谷日出盛況中，使得彩霞、天空以及云海等真實直觀的展示在學生面前，給學生一種身臨其境的感覺，最終達成幫助學生體會課文情感和內(nèi)容的教學目的。又如，在《狼牙山五壯士》這一課文教學過程中，教師在課前就可以通過音頻和視頻等方式，幫助學生感受一下“山河破碎、風雨飄搖以及國土淪喪”的艱難歲月，還有革命烈士寧死不屈的犧牲精神。通過這種課堂導(dǎo)入，必定能有效調(diào)動學生的情感情緒，加深他們對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)他們的愛國情感，最終實現(xiàn)高效的小學語文課堂。

（三）開展直觀生動的課堂導(dǎo)入

小學生在語文學習中主要就是依靠形象化、直觀化的思維，所以，如果教師在課堂一考試就應(yīng)用直觀生動的課堂導(dǎo)入，那必定能使學生對具體的語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的積極性，提升課堂教學效率。例如，在《威尼斯的小艇》這一課文教學過程中，教師在具體知識教學之前，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學生播放有關(guān)威尼斯小艇的視頻、圖片等，在視覺感官沖擊下，學生注意力必定會高度集中，并逐漸沉迷于威尼斯的魅力中。趁著這一機會，教師提出：“這節(jié)課我們學習的內(nèi)容是剛剛視頻、圖片中的威尼斯小艇，你們有沒有興趣跟老師一起走進異國他鄉(xiāng)中學習呢？”這時，學生肯定會異口同聲的回答“有”。接下來的教學活動必定會非常順利，并達成事半功倍的效果。并且通過這種直觀生動的方式，學生對于威尼斯的小艇印象也會更加深刻，并且學習起來熱情十足，課堂教學效率自然也能得到很大程度上的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)溫故知新的課堂導(dǎo)入

教育心理學提出，學習是一個實現(xiàn)已有知識和新知識融合的過程。所以，已有知識的回顧和復(fù)習對于學生新知識的學習和掌握有著很大的影響。俗話說“溫故而知新”，也從另一個角度證明了這一點。所以，小學語文教師在實際教學中，可以合理創(chuàng)設(shè)溫故知新的課堂導(dǎo)入，以此來促使課堂效率更上一個臺階。例如，在《梅花魂》這一課文教學中，教師可以在課堂一考試之前就提出：“誰能背誦之前學習過的有關(guān)于‘梅花的詩句”這一問題，這樣必定能解鎖學生記憶，并在課堂上提出很多有關(guān)于“梅花”的詩句，如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”等。之后，教師又提出：“在這些詩中，體現(xiàn)出梅花哪些品格特征呢？”通過這種方法，能夠讓學生了解到梅花的頑強不屈、風骨傲然以及高潔堅強等品質(zhì)，而這些都能為學生對《梅花魂》這篇文章的理解提供助力和支持，并且還能在很大程度上促進課堂教學效率的提升。

總而言之，在小學語文課堂中合理應(yīng)用課前導(dǎo)入，不僅能有效激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，而且還能提升學生參與積極性和課堂教學質(zhì)量。為此，小學語文教師在實際教學中，應(yīng)該加強重視課前導(dǎo)入的應(yīng)用，深入分析學生個性特點、學習能力等，力求通過多樣化的課堂導(dǎo)入來推動小學語文課堂教學質(zhì)量的提升，具體可以從創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂導(dǎo)入、合理創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情景、應(yīng)用生動直觀的課堂導(dǎo)入以及創(chuàng)設(shè)溫故知新的課堂導(dǎo)入等方面著手，通過這種方法，必定能有效激發(fā)學生對接下來教學的求知欲望，達成小學語文課堂有效性。

參考文獻：

[1]尚嬋.構(gòu)建小學語文高效課堂點滴談[J].新課程學習，2015，（21） ：113.

[2]趙宗虎.新課標下如何實現(xiàn)小學語文高效課堂[J].吉林教育，2017，（42） ：181.

[3]張莉琳.小學語文課前導(dǎo)入的教學策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，（26） ：258.

[4]曾愛群.課前導(dǎo)入對小學語文高效課堂的影響[J].華夏教師，2017，（6） ：274.