核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐

葉名濤

【摘 要】 隨著新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，教育部針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育特色，向?qū)W生提出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，指出教師在為學(xué)生教授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。基于此，筆者從自身的數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出夯實(shí)基礎(chǔ)、滲透生活等策略，淺談如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?基礎(chǔ)知識(shí)

核心素養(yǎng)教育理念的提出，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是教師實(shí)施教育改革的機(jī)遇，但是，真正地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。所以，在目前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)地圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的教育特色，以及學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的思維結(jié)構(gòu)等，為學(xué)生設(shè)定有效的活動(dòng)，使得學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，逐步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，建立抽象觀念

讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)抽象觀念，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生的要求之一，指出了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知狀態(tài)。但是，每一個(gè)學(xué)生所具有的思維空間是有限的，對(duì)于數(shù)學(xué)抽象概念的理解也存在一定的局限性，所以，為了幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生逐步建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象意識(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的印象，提升認(rèn)知效果。

例如，在《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，為了讓學(xué)生建立對(duì)“負(fù)數(shù)”這一數(shù)理概念的抽象意識(shí)，教師就可以通過(guò)合作活動(dòng)的創(chuàng)建，加深學(xué)生的印象。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生講解負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)概念，并以實(shí)例的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，輔助學(xué)生進(jìn)行理解。隨后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀察，并基于學(xué)生實(shí)況，為學(xué)生進(jìn)行組員的安排，使得每個(gè)小組中的學(xué)生之間具有一定的互異性。緊接著，學(xué)生在小組當(dāng)中表述自己的見(jiàn)解，從而在與同伴進(jìn)行意見(jiàn)的交換中，逐步加深對(duì)負(fù)數(shù)這一概念的記憶。

不難看出，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知效果，為學(xué)生設(shè)定合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在不同的思維碰撞中，產(chǎn)生新的火花，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知效果，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的發(fā)展。

二、滲透生活元素，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)是緊密的，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的之一，也是為了能夠使用數(shù)學(xué)學(xué)科中的內(nèi)容進(jìn)行生活問(wèn)題的解答。而在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中也對(duì)學(xué)生作出了數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模等素質(zhì)的要求，因此，在向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師也要注重生活元素的引入，讓學(xué)生可以基于生活的視角，減弱對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，并且在對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行解答中，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析素質(zhì)的發(fā)展，在探索同類生活問(wèn)題的解答規(guī)律中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的生成。

例如，在《解決問(wèn)題的策略》中，為了讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師向?qū)W生提出“一個(gè)玻璃杯從很高的地方掉落，落在水平面上，玻璃杯破碎的可能性如何？”“太陽(yáng)每天早晨升起的可能性如何？”等包含生活元素的問(wèn)題。基于上述問(wèn)題的解答，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)本節(jié)課中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)在對(duì)這一系列問(wèn)題的解答中，逐步明確其中的內(nèi)在規(guī)律，逐步實(shí)現(xiàn)建模素養(yǎng)的發(fā)展。

可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)中，教師有意識(shí)地引入生活問(wèn)題，能夠建立課堂中的生活氣息，讓學(xué)生在對(duì)生活問(wèn)題的分析中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、創(chuàng)建游戲活動(dòng)，提升計(jì)算能力

興趣是讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的動(dòng)力，在對(duì)學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師能夠看到，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一教育活動(dòng)抱有極高的興致時(shí)，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出積極的認(rèn)知態(tài)度，從而主動(dòng)地耗費(fèi)自身的精力，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以，為了在數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)注重課堂中游戲活動(dòng)的創(chuàng)建，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生正向情感中，主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的計(jì)算。

例如，在《小數(shù)的加法和減法》中，為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行小數(shù)的加減法計(jì)算，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與游戲中，逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的發(fā)展。在課下，教師將“6.84-5.73=”“0.78+2.2=”等計(jì)算題錄入課件中，進(jìn)行游戲課件的制作。在課堂上，教師先為學(xué)生講解小數(shù)加減法的計(jì)算法則，為學(xué)生開(kāi)展游戲奠定基礎(chǔ)。緊接著，教師向?qū)W生展示提前制作的課件，當(dāng)學(xué)生看到題目后，對(duì)試題進(jìn)行快速地計(jì)算，對(duì)于用時(shí)最少的一名學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅因?yàn)橛螒蚋惺艿搅似渲械娜の缎裕瑫r(shí)在主動(dòng)參與游戲中，促進(jìn)計(jì)算能力的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的夯實(shí)，為學(xué)生滲透生活的元素，同時(shí)創(chuàng)建游戲活動(dòng)等，都能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，但是，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，真正地落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻不單單是依靠上述策略就可以實(shí)現(xiàn)的。所以，在之后的數(shù)學(xué)課堂中，教師也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索新穎的教育手段，致力于打造對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體系，助力學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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