淺析音樂課堂中合唱教學基礎訓練的重要性

摘要：本文基于分析音樂課堂中合唱教學基礎訓練的重要性，首先分析合唱基礎訓練能夠鍛煉學生的聽力反應力、口齒的清晰度和肺活量;其次分析合唱基礎訓練主要包括對學生的音準、節奏和內心聽覺的練習;最后分析通過構建合唱教學氛圍，運用奧爾夫教學法，借助圖形譜的方式，逐漸提升學生的音樂感知力和表現力，從而進一步增強學生的合唱效果和音樂演唱水平。

關鍵詞：音樂課堂 合唱教學 合唱基礎訓練

當前，隨著素質教育的推進，學生的綜合素質培養越來越得到重視。音樂課程作為一門提升學生文化素養和個人素質的重要學科，需要給予高度的重視。小學音樂課堂中的合唱教學，屬于一種音樂表現形式，不僅能夠鍛煉學生的音樂鑒賞能力，還有利于學生在合唱之中傳遞出集體主義精神。因此，音樂教師要認識到合唱教學基礎訓練的重要性，逐漸強化學生的歌唱方法和技能，進一步增強學生的音樂感知力和表現力，從而促使學生之間的互相幫助，共同進步，演繹出完美的合唱，實現學生音樂素養和綜合能力的全面提升。

一、音樂課堂中合唱教學基礎訓練的重要意義

（一）鍛煉聽力反應力

對于合唱基礎訓練來說，需要較高的聽力反應能力。通常情況下，學生在合唱過程中，不僅要掌握自己所表達或延長的部分，還要充分記憶好節奏、音準。同時，學生也要對其他同學的音樂表達有一個充分的認知，從而在音樂表達階段，將自身水平以更好且更具有旋律感和情感的方式進行展現，促使整個合唱更加完美。因此可以說，合唱基礎訓練，就是對學生的眼耳口腦各個器官進行協調性的訓練，逐漸提升學生的反應能力和音樂感知力。

（二）鍛煉口齒的清晰度

由于小學階段的學生正處于語言表達能力的形成時期，所以在該階段對學生進行系統的表達訓練，能夠為學生今后準確流利的表達奠定基礎。合唱是一種情感表達的獨特方式，不同的曲目都有其不同的表現形式，所以合唱基礎訓練能夠有效地鍛煉學生的口齒。演唱歡快、節奏較快的歌曲，對學生的表達能力具有非常高的要求，需要學生在最短的時間內清楚地表達歌詞;而演唱抒情、節奏較慢的歌曲，尤其是在學生從慢的部分向快的部分轉換的過程，可以進一步強化學生的表達能力。

（三）提高學生的肺活量

合唱基礎訓練中的發聲練習，是學生維持高水平演唱的保障。可以說，如若學生氣息運用不當，就會在合唱中出現干吼的方式，這不僅影響合唱的美感，還會危害學生的嗓子，尤其是處于變聲階段的學生，危害更大。因此，對于學生合唱基礎訓練，能夠有效地強化學生的肺活量，教師運用正確科學的發聲訓練方式，指導學生學會腹式呼吸，用鼻子吸氣，鼓起肚皮，將一口氣堅持到10到15秒，最后呼出。

二、音樂課堂中合唱教學基礎訓練的主要內容

（一）音準練習

合唱教學基礎訓練中的音準練習，直接關系到學生的音準水平，是影響到合唱效果的關鍵因素。因此，教師要加強對學生的音準訓練，通過多樣化的訓練方法，來增強學生的音準。首先，教師可以運用唱名手勢，展開音階的練習，借助手勢的暗示作用，讓學生理解到音階的關系，尤其對特殊的音符進行傾向性教學。比如，mi fa、si do兩組音都屬于半音，所以教師在手勢上要直觀地體現出高音，這樣當學生看見手勢后，就會感知到音準的高低，以及音階之間的距離，更利于學生的讀譜。

其次，教師可以運用魔術手勢，這是一種無聲的語言，能夠讓學生感受到音樂的魅力。音樂教師根據音程構唱、和弦構唱，借助手勢的變化指導學生，而此時需要學生高度集中注意力，始終跟隨教師的手勢進行演唱，唱出旋律，唱出正確的音準。比如，教師可以根據具體的歌曲，提取主干音，用左右手分別代替一個聲部，引導學生根據手勢進行聲部的完美切換，從而幫助學生體會到和聲的美妙。

（二）節奏練習

在合唱教學基礎訓練中的節奏練習過程中，音樂教師要以學生喜聞樂見的游戲形式，為學生展開節奏的練習，幫助學生進一步感受多個聲部的節奏感，不斷增強學生的音樂節奏感和感知力。首先，音樂教師可以借助卡農的輪流演唱方式，運用單一或者立體的節奏，來訓練學生的多個聲部意識。比如，音樂教師拍出一個小節奏，引導學生展開模仿，隨后教師就可以即興生成進行拍擊，讓學生能夠認真聆聽教師拍擊的節奏，并且嘗試拍出教師的節奏;其次，因為音樂節奏屬于旋律的骨架，包含了時間、空間和韻律，而且每一個節奏都有獨特的旋律。所以，音樂教師可以通過多聲部的訓練，直接鍛煉學生的多聲部思維和聽覺的節奏感，為學生的合唱奠定基礎。比如，人音版中的《森林水車》歌曲，為2/4拍，G大調，一開始就用了八分休止符。因此，教師要指導學生學會附點音符及兩拍長音的準確演唱，對學生進行單組的聲音練習。隨著教師增加手勢加入第二組、第三組，這樣學生對某一個固定小節、固定節奏的不斷重復，更利于學生把握好自己的節奏，控制好演唱的速度，確保合唱時的節拍一致，既鍛煉了學生的多聲部思維，又提升了學生的恒拍感。

（三）內心聽覺練習

內心聽覺，屬于聽覺能力的一種，是通過音樂記憶內在想象出旋律、音高和節奏，并且進行演唱。在小學音樂合唱基礎訓練中，教師可以加強對學生的內心聽覺練習，運用柯達伊唱名手勢，引導學生進行音程和和弦的演唱。比如學習人音版中《我和你》歌曲，由于歌曲中男生的聲音低、女生的聲音高，所以音樂教師就可以將男生與女生分為兩組，讓男生女生分別進行歌曲演唱，要求學生根據教師手勢在心中默唱旋律，并且鼓勵學生不看手勢進行合唱，不斷強化學生的音樂節奏感和內心聽覺力，從而確保學生在反復的合唱練習之中，真正將歌曲牢記于心。

三、音樂課堂中合唱教學基礎訓練的有效策略

（一）構建合唱教學氛圍

對于合唱教學基礎訓練，需要音樂教師構建良好的合唱教學氛圍，幫助學生養成合唱的習慣和演唱的技巧。因此，教師要全面地了解學生適合的聲部，根據學生的聲音條件、音域和音色等方面，為學生安排與之合適的演唱角色，充分發揮出學生的音樂特長，從而進一步增強合唱的效果。音樂課堂的合唱基礎訓練與合唱團的訓練不同，主要面對的學生群體音樂基礎差異較大，甚至部分學生缺少音樂的基礎水平和合作的能力，嚴重影響了合唱教學的效率。所以，音樂教師要對學生因材施教，為學生擬定個體化的訓練方案，并在每一個聲部都選擇一位聲部長，進行本聲部成員的合唱練習、紀律管理，從而確保合唱教學基礎訓練的有序開展。

另外，學校也要加大對音樂合唱教學的支持力度，可以在校園內組織合唱社團、合唱比賽等，營造出和諧高雅的藝術環境，將合唱作為學校文體活動的一項特色，讓合唱能夠成為學生日常學習的一部分。比如，在每天的晨讀時間、午休時間，可以抽取一首歌的時間，組織學生進行合唱，從而讓歌聲灑滿整個校園

（二）運用奧爾夫教學法

為了避免合唱教學基礎訓練的枯燥單一，長期維持學生的音樂興趣，音樂教師可以運用奧爾夫教學法，充分激發學生對音樂的熱愛，釋放學生的天性。教師可以根據具體合唱的曲目，結合審美性和趣味性教學，引導學生在娛樂中學習，將音樂與舞蹈、語言等有機結合，增加學生的音樂課堂參與度。

比如人音版中的《柳樹姑娘》一課，需要學生認識附點四分音符。在實際的合唱訓練中，音樂教師可以引導學生對這首歌曲進行和聲模仿，例如在第二聲部中，根據歌詞將其轉化為“啦啦啦、颯颯颯……”來表示出柳枝在風中的擺動;或者啟發學生用動作體現出柳枝的形象，通過律動去感受四三拍子的強弱韻律，從而用優美連貫的聲音進行有感情的合唱。

（三）借助圖形譜的方式

在合唱中，音準始終都是最為重要的問題。很多學生在二聲部的訓練中，容易出現無法把握音準的現象。或者在演唱低聲部時，不自覺地隨著高聲部的學生演唱。針對這種問題，教師可以借助圖形譜的方式進行合唱訓練。比如，教師可以通過曲譜匯總，畫出折線、曲線、弧線以及直線等，將這些線條進行有效的連接，形成一個完整清晰的圖形譜，讓學生進一步去把握各個聲部的音準，從而增強學生的音樂水平和合唱效果。

比如，人音版中的《春之歌》一課，音樂教師就可以讓學生先去熟悉音樂的旋律，使其能夠自主畫出不同的音高位置，讓學生感受到歌曲節奏的起伏。教師引導學生隨著手勢進行演唱，保證聲音的松弛有度和平穩，并且在高聲部的部分，用波浪線表示，促使學生感受到四四拍歌曲的強弱次強弱的規律，從而逐漸培養學生的識記圖譜能力，確保學生掌握好音準。

四、結語

綜上所述，音樂課程中合唱教學基礎訓練，能夠增強學生的合唱效果和音樂演唱水平。通過教師精心設計的合唱基礎訓練計劃，不斷強化學生的音準和節奏感，鍛煉學生的音樂感知力和鑒賞力，并且培養學生的良好合作能力和團隊意識，逐漸形成多聲部的思維，促使學生感受到音樂的魅力和和聲的美妙，從而促進學生的音樂素養和綜合素質的發展。

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（作者簡介：林露瓊，女，本科，浙江師范大學附屬丁蕙實驗小學，二級教師，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 高升榮）