論產教融合背景下技工院校數控技術工匠人才培養的重要性

徐文城

【摘 要】 隨著我國教育體制的變化，技工院校作為培養社會技能型人才的搖籃，在重視學生基本理論知識教育的同時，更加注重學生實踐能力的提升和發展。產教結合作為一種新的教學模式，在高職院校得到了貫徹和實施，極大地促進了高職院校教學的發展。本文以數控加工專業為研究對象，闡述了產學研一體化的內涵和意義，分析了數控專業產學研一體化對工匠人才培養的重要性，探索產學研一體化數控人才培養模式的培養策略。

【關鍵詞】 產教融合 ?技工院校 ?數控加工專業 ?能力培養

0 引言

近些年，為了滿足社會發展和企業的需要，很多中職學校投入大量資金，建設師資隊伍，購置相關設備，準備數控技術專業的招生。因此，為了讓學生從學校學到更多的知識和專業技能，產教融合的教學方式顯得尤為重要。數控技術是運用實踐教學管理來體現教學。數控加工是面向從事數控加工一線的高級技術人才培養而設立的專業。這里的數控技術教學不僅是指實訓設備的教學，還包括車、鉗、銑、刨、磨等基本實踐操作的實訓。在中職數控技術的生產經營中，需要學生進行實踐實習、課程實習、后期生產實習等環節。現有的數控技術課程在滿足學生數控學習的基本需求時，逐漸暴露出其弊端。比如課程與企業的聯系不夠緊密，學生缺乏全面的數控加工培訓，教學過程中沒有充分發揮現代信息教學手段，而該課程與創新的結合度較低，影響和制約了數控技術人才的培養。因此在這種情況之下開展數控專業產教融合的教學方式對工匠人才培養至關重要。

1. 產教融合內涵和意義

顧名思義，產教結合是一種新的辦學模式，它把學校設置的專業和相關產業結合起來，使學生在學以致用的同時加強實踐。總之，產教結合是一種產業教學進行深度合作的教學模式。產教結合在高職數控加工專業的應用與實施，不再是傳統的課堂式的教學，而是將生產實踐應用到教學中去，極大地提高了學生學習的熱情和積極性，有效培養學生的實際操作能力。其次，作為地方經濟建設的培養模式，技術院校作為人才的搖籃和產學研結合的發展，可以由技校牽頭建立學生實習實訓基地，培養更多技能型人才，促進地方經濟繁榮。最后，產學研結合的教學模式可以實現學校教育與社會需求的無縫銜接，使學生能夠在真實的工作環境中提升自己的技能，為離開校園步入社會奠定基礎。

2. 數控專業產教融合對培養工匠人才的重要性

我們經常談論工匠精神。工匠的精神是什么？對于工科院校數控專業來說，工匠精神不僅是對本專業的敬畏和熱愛，更是卓越和專注的體現。因此，在數控專業產學研結合的過程中，學生可以通過產學研結合的方式，提前融入專業環境，感受專業的作品，讓學生更好地理解工匠精神的內涵，更好地弘揚和繼承工匠精神。其次，在產教結合的過程中，學生也可以在實踐中用心奔跑，關注每一項工作和每一個環節，秉持工匠精神，追求卓越的精神和品質，更好地進行專業創新和堅持。數控技術離不開工匠的精神，任何產品都應該具有獨創性。

3. 產教融合下數控專業人才模式培養策略

3.1 建立完善的校企合作機制

要實現數控專業產學研一體化模式，培養綜合性數控人才，學校和企業需要轉變觀念，形成互利互惠的良性循環。技工學校應當充分發揮技工學校的教育和科研職能，做好為企業輸送人才的準備;企業要按照為社會和企業培養優秀人才的宗旨，加強對學生的指導和實踐，提高學生的實際操作能力。其次，雙方要建立完善的合作機制，簽訂就業實習和培訓協議，保護學校和企業的共同利益。最后，要賦予教師和企業員工和學生第二個身份，使教師和學生能夠以企業員工的身份參與企業的生產和加工，企業員工也能夠以學校教師的身份傳授學生更多的實踐經驗，從而促進產教結合，進一步發展校企合作。

3.2 學校和企業做好無縫對接

在學校與企業的無縫對接中，可以從三個方面進行：一是專業設置與產業需求的對接。學校根據企業的就業需求開展訂單式培訓，按照既定目標開設專業課程，既加強了學生的基礎知識，又根據企業的人才需求培養了更多的實用技能型人才課程內容與專業要求對接的時間，因為數控專業涉及多個課程和不同的崗位，在生產教學一體化的過程中，在教學開始時，應注重學生基本能力的培養，在教學中后期，我們可以根據學生的興趣和社會需求，選擇自己的專業意向，關注某個環節如生產、維修等，從而增強學生對數控專業的理解，同時，為學生今后的就業提供有針對性的教學和實踐。因此，教師要為學生創造更多的實習機會，在校內外建立生產實訓基地，讓學生把車間當成教室。一方面實現了對學生綜合實踐能力的培養，另一方面也完成了相應的生產任務，增強了學生的專業素質。

4. 結語

綜上所述，產學研結合作為技工學校教學改革的新舉措，無疑是學校、學生和企業的雙贏局面。作為技工學校，要在完善校企合作機制、校企無縫對接等方面進行改革創新，實施數控專業教學改革，全面促進學生綜合能力的發展。

參考文獻

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[2] 董曉嵐.以產教融合為核心的數控技術工匠人才培養研究[J].新課程研究（中旬刊），2018（06）：131-134.