淺談信息技術與高中數學教學的融合應用研究

摘要：隨著新課程改革的不斷進步，傳統教學教學方式已經無法滿足學生的學習需求，因此，作為高中數學教師，應不斷創新教學內容，引入新穎的教學資源。在此背景下，教師發現信息技術的優勢，嘗試將信息技術與高中數學教學相結合，優化課堂教學內容，讓學生能夠真正在課堂中學習到數學知識，獲得數學能力的提升。基于此，本文將針對信息技術在高中數學教學中的使用進行深入探討。

關鍵詞：高中數學;信息技術;應用策略

1 信息技術在數學教學當中的重要性

1.1 激發學生的學習興趣

高中數學相對于學生來說比較枯燥、乏味，所以在課堂上很難激發學生學習數學的熱情，這時候與信息技術的結合，就會變得更加的豐富有趣，能夠使枯燥的知識變得靈活生動，利用一些動畫和圖片的形式呈現在學生面前，就變得生動形象，學生對圖像和動畫的解讀也會變得容易許多，這就是信息技術的好處，能夠潤色教師課堂的效果，幫助學生更好地理解數學課堂知識，降低學生學習數學的難度，能夠迅速理解教師講授的重難點，有效地促進學習。

1.2 提高學生的思維能力

處于高中的學生，他們正處于成長的重要階段，通過數學的學習，能夠很好地鍛煉他們的思維能力，掌握思維的奧妙，而一般來說，傳統的教學并不能很好地訓練學生的思維，更多的是束縛著學生的創新、創造能力，數學的各個知識是緊密相連的，每個知識之間都可以相互運用和理解。而對于教師來說，幫助學生梳理知識的過程是一個比較費力的工作，這時往往就可以借助計算機，將知識串聯起來，幫助學生有效地記憶，可以利用一些動畫來展示數學知識的奧妙以及它的生動形象。

1.3 增強數學教學質量

往往一般的只靠教師一個人講解的課堂，不是有效的，好的課堂是要有學生的互動和交流，信息技術就在其中起到了很好的作用。數學的教學過程是一個復雜的系統，教師對于學生的知識掌握往往不能很好地控制，及時地反饋學生對知識的運用和理解，能有利于教師直接地安排下一步的教學工作。所以教師可以通過多媒體技術，來收集學生當堂課的學習情況，知識的掌握，獲得一些反饋的信息。學生對教師的意見等等，這都有利于教師與學生的良性互動，提高課堂的教學質量。

2 信息技術在高中數學教學中的應用策略

2.1 借助信息技術創設情境導入課堂

科技的進步使得信息技術成為輔助數學教師工作的有力武器，能夠促使數學課堂變得更加豐富多彩，學生的學習積極性和主動性也逐漸提升，對實現高效教學目的十分有利。課堂導入環節是課堂教學中最初階段和起始環節，對于學生來說十分重要，直接決定了學生對知識的探究欲望和學習興趣。因此數學教師都很重視課堂導入教學，希望廣大學子由此進入快速進入數學課堂環境中，并對所學的數學知識產生濃烈興趣。高中數學教師借助信息技術創設情境導入課堂，能夠激發學生學習數學知識的欲望更加強烈。

例如，學生在學習“指數函數的圖像和性質”內容時，高中數學教師可以借助信息技術創設情境導入數學知識點。一上課，數學教師將細胞分裂的圖片展示出來，鼓勵學生通過數一數細胞分裂的次數和個數，并總結出兩者之間的關聯性。學生在看到圖片中細胞的規律性變化，很感興趣，能夠快速通過總結細胞分裂次數和個數的關系得出表達式“y=2x”。隨后，數學教師又借助多媒體將幾個指數式呈現出來，繼續鼓勵學生自主總結出所對應的指數函數，并由此引出指數函數的概念。當學生理解了指數函數的概念后，數學教師再次借助多媒體通過做出幾個指數函數的圖象引導學生思考指數函數的性質等內容。信息技術創造出的情境能夠吸引學生，促使他們對數學知識的探索產生濃烈興趣，也能夠促使學生能夠融入情境中，這樣更方便教師順利地展開教學活動。學生在感興趣的數學課堂中學習數學知識的欲望較強，能夠跟著數學教師的教學思路一直走下去，在課堂中獲得數學知識的效率也提高了。

2.2 借助信息技術優化教學方式

在以往傳統教學中，高中數學教師主要授課方式就是結合數學教材以及教案進行，之后在根據教學傳授相關數學知識，從整體上來講，這種傳統教學方式對教師和學生而言都存在一定偏差，而且教師與學生之間的接受水平存在一定的差別，教師無法站在學生的角度上分析教學，但通過將信息技術應用于數學教學中，教師運用多媒體的方式進行數學教學，可以有效轉變上述教學缺陷，促使教師與學生站在同一水平線上思考數學問題，豐富課堂學習氛圍。例如，在進行《概率統計》內容教學時，教師就可以結合信息技術進行教學，產生隨機樣本，對概率相等部分比例是否符合1：1進行統計，能夠在短時間驗證所學理論知識、分析結果，能夠幫助學生直觀感受來理解所學知識，有效提升高中數學教學成效。

2.3 利用信息技術豐富學生課后作業

在高中階段的數學學習中，不僅僅要重視學生在課堂中的學習，同時也要重視學生課后復習以及課后作業，而將信息技術與高中數學融合，可以有效幫助學生進行作業輔導和復習，學生在進行數學學習過程中，可運用信息技術解決自己在學習過程中遇到的難題，通過練習課后習題鞏固所學知識。教師還可根據學生不同的學習情況來安排課后習題難度，建立班級群，在課后時對遇到的數學問題進行研究，在研究過程中，學生與教師之間可針對數學問題提出新的解決方案，有利于提升教學質量，同時對提升學生數學學習能力以獨立思考能力有積極性教育意義。

3 結束語

總之，作為高中數學教師，應了解信息技術在教學中應用的重要性，并不斷提高自身信息技術的使用能力，選擇合理的方式將信息技術與數學知識結合在一起，實施有效教學，促進學生課堂學習效率的提升。

參考文獻：

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[2]許怡波.高中數學課堂上信息技術深度融合的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（03）：147.

浙江省寧波慈溪市赫威斯育才高級中學 ??王瑜芬