“恒心”與“堅韌”品質的發揚

摘要：在課程改革的熱潮中，達到特定的課程教學目標是課程改革的靈魂。“因材施教”是新課程開發的重要理念。為了提升學生的專注力，培養其“堅韌”的性格、“持之以恒”的品質，提高學生的動手與實踐能力，學校擬開展“剪竹”課程，充分利用學校現有教學資源，分階段學習“剪竹”技法，以校園苦竹為原型，觀察并自主設計剪紙模板圖形。

關鍵詞：校園資源;“剪竹”;恒心;堅韌;課程開發

培養學生的專注力、持之以恒的良好品格，是廣大教育工作者需重視的部分。正如馬斯洛的需求理論的第二層面——精神需求。“剪竹”課程開發能夠培養學生剪紙方面的動手能力，提升學生的專注力，繼承和發揚我國剪紙的傳統文化，讓剪紙這門非物質文化能夠在新一代學子身上得到傳承。另外，竹是從古至今文人墨客所贊詠的對象，象征著“堅忍不拔”“不屈不撓”的美好特質，在學生學習剪紙的過程中，傳達“竹”文化品質，豐富學生的精神文化世界。

一、傳統剪紙教學中存在的不足之處

在新課改后，我國不少學校已經意識到教學目的與教學課程相結合的重要性，為培養學生的動手能力，開設了剪紙課程，但是由于實踐不足以及認識尚不充分，導致在教學過程中單純地培養學生動手能力，或者是僅僅以豐富學生的課外生活而開設課程，剪紙的內容空洞而缺乏新意。同時，仍然存在教學課程理解過于狹隘，將剪紙這門課程的中心圍繞教材而展開，認為所有的教學計劃以及教學大綱需要跟著課本進行。傳統的剪紙教學中，教師的任務是按照教科書以及參考資料或者是標準答案去教學生，所設定的教學進度也是根據教育部規定而執行，教師的定位為教科書的搬運者。

新課改的目的是要求教師能夠站在更加寬廣的角度上去理解剪紙課程，開設剪紙教育課程的目的是讓學生能夠了解中國傳統文化，教學內容為課程大綱但是不限于大綱，教師的定位是課程資源的開發者而不是執行者，課程的設定不僅僅是教材，而是教師、學生、環境、周邊事物的結合。這就要求學生細心觀察身邊事物，剪出有靈魂的剪紙作品。

二、“剪竹”課程是與學校文化結合的積極探索

我校的“竹”文化深厚，竹是我校的圖騰文化，學校開設課程需要與學校的文化緊密聯系起來，課程立足于文化，文化在課程的開設中得以發揚與充實。“剪竹”課程將學校文化進行傳承，并且達到了學校文化宣傳、學生能力培養、教師教學相長的目的，有著深遠的教育意義和實踐意義。同時，“竹”是“堅韌”品質的象征，是學校精氣神的凝聚，將剪紙課程與學校的校園文化結合起來，令學校開發課程更加具有獨創性以及特色性。

作為“傳統文化進學校”的一個媒介，剪紙讓學生在非物質文明世界得到了熏陶。剪紙是我國傳統藝術，是對圖騰以及美好事物的向往，折射出人們的信仰。剪紙將世間萬物用寫實加上幻想的手法進行闡釋，是一種美學表達方式。藝術來源于生活而高于生活。從剪紙藝術的發展來看，剪紙并不是一成不變的，不僅受到時代發展變化的影響，還受到了其他藝術形態的啟發，同時影響著其他藝術的發展。“剪竹”課程就是在學校“竹”文化下給剪紙這種藝術形式賦予更多的含義，是傳統技術與現代美學的有效融合，同時也是中華民族美好愿景與傳統文化的傳承與發揚。

三、“剪竹”課程是學校課程與教學目的保持一致的探索

根據學生充滿想象力、思維活躍的特征，令其集中精力全心全意地去完成一項剪紙作品，是培養學生觀察力與專注力的有效方式。在“剪竹”課程中，教師尊重學生的主體地位，更加關注學生的個性化發展需求，完成了學校教育中強化學生獨立思考、自主學習的目的。學生通過“剪竹”學習，掌握知識，發展了創造力與動手能力，在“因材施教”的“剪竹”課程中，以民間剪紙藝術與美學相結合作為教育的切合點，培養了學生的審美能力，激發了學生的學習興趣。“剪竹”課程是一門鼓勵學自主學習、培養學生的學習主動性、促進教學相長的主體實踐活動，達到了教學課程與教學目的完美契合。

四、“剪竹”課程是傳統文化與學校文化同步發展的探索

剪紙藝術是我國歷史悠久的民間藝術，是一種美學的表現形式，更是一種具有中國民俗特色的傳統文化，需要我們繼承和發揚。從學習剪紙藝術的過程中，學生增強了傳統文化保護意識和民族自豪感。學校的竹文化源于校園的竹子綠化，學生能夠在竹文化的背景下，得到相應的環境熏陶。學生在體驗剪紙創作過程中，用“竹子”“竹筍”“竹葉”等作為剪紙內容，深入理解學校文化。學校可定期開辦各類剪紙藝術活動以及設計作品展覽，使學生主動參與到“剪竹”藝術活動。學校開設“剪竹”課程，是學校文化的衍生，是豐富師生精神家園的美好愿景體現，是為了培養學生的終身發展而打牢基礎。在“剪竹”課程文化交流中，學生通過交流學習分享學習經驗，在作品欣賞中提升審美，在籌辦展覽中提升統籌能力，在課程目標中充分發揚“恒心”與“堅韌”。讓學生獲得親身體驗，從而培養學生善于觀察、勤于探索、努力上進的積極心態。

小小的剪刀能夠創造一個大大的世界：通過“剪竹”能夠將審美與創造相結合，能夠令文化與價值交融，能夠將個體價值與校園文化價值以及民族文化價值有機融合，令美好而博大的美學與傳統藝術在學生的身上得到彰顯，這對學校乃至整個中華民族來說，都意義非凡。

讓我們踐行陶行知先生“愛滿天下”的教育，把知識傳授和人文精神的熏陶結合起來，讓“剪竹”文化與學校文化結合，將傳統藝術得以傳承，這是每個教育工作者需要探索和實踐的。“剪竹”的課程意義就在于令學生的綜合能力得到提高，同時將民族傳統文化得以發揚光大，并且在這個過程中，充分發揮了學生的自主能力，培養了學生的“恒心”和“堅韌”品質，這對學生今后的成長意義非凡。因此，開展“剪竹”課程，無論是對學生、老師，還是社會、民族都具有積極的影響。

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（責任編輯：奚春皓）

作者簡介：貝哲琰，江蘇省蘇州市吳江區江村實驗學校。