提高初中數(shù)學(xué)教育管理水平初探

鄧能文

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會(huì)有一定的影響，但是如何來保證初中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率呢？就要通過科學(xué)有效的教育管理方法來保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行。有效的數(shù)學(xué)教育管理不僅可以維護(hù)教學(xué)秩序，更重要的是還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育管理水平層次上進(jìn)行深入分析，并且提出筆者的幾點(diǎn)看法和建議，幫助教師更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教育管理；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)建議

初中低年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)步入到一個(gè)陌生的環(huán)境，初中的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)安排可能會(huì)使得一些學(xué)生感到無所適從，對(duì)于當(dāng)前的初中生活他們可能會(huì)有些許的焦慮和緊張，有些初中生很難融入到初中教學(xué)的這個(gè)氛圍當(dāng)中，因此為了改善這一局面，也為了提高學(xué)生對(duì)于初中知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，教育管理者必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)管理，幫助學(xué)生擺脫困境。

一、從教師入手，調(diào)動(dòng)教師的積極性

初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的引導(dǎo)作用，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式和教學(xué)積極性會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響學(xué)生的綜合發(fā)展，倘若數(shù)學(xué)教師的積極性不高，工作沒有動(dòng)力，那么初中數(shù)學(xué)教育就一定很難搞好。教育管理者無論是教導(dǎo)處主任還是校長都應(yīng)該做好表率作用，從教師的思想上讓教師明白教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，對(duì)于祖國的人才培養(yǎng)有很大的幫助，首先要讓教師對(duì)自己的職業(yè)尊重，這樣才能更認(rèn)真的更好的對(duì)待教學(xué)課程。學(xué)生需要發(fā)展，同樣的，教師也需要發(fā)展，因此學(xué)校的教育管理者應(yīng)該給教師提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，對(duì)于有工作能力的教師要努力提拔，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師要加以鼓勵(lì)，要學(xué)會(huì)充分挖掘有教學(xué)水平和教學(xué)能力的教師，對(duì)于工作表現(xiàn)突出的教師學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，這樣才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)學(xué)校也要充分注意對(duì)教師的特長培養(yǎng)，把每一位教師放在最合適的位置上進(jìn)行培養(yǎng)，這樣更有助于教師施展自己的才華。學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)可以適當(dāng)?shù)慕o教師施加輕微的壓力和挑戰(zhàn)，在這些壓力挑戰(zhàn)下教師的教學(xué)才能也會(huì)大大施展，從而提高教師的教學(xué)積極性。

二、從學(xué)生入手，激發(fā)學(xué)生潛能

教育教學(xué)的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生，因此在教育管理工作中也應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平為教學(xué)目標(biāo)，在教育工作中應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)和生活的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行活動(dòng)，并且對(duì)自己進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)，這些都是教育管理者需要考慮的問題。作為教育管理者，要注重班級(jí)管理教育工作，學(xué)生的主要生活和學(xué)習(xí)的場所就是在自己的本班級(jí)當(dāng)中，班級(jí)中有著性格迥異的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多多的與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，不以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績成為評(píng)判學(xué)生本人的標(biāo)準(zhǔn)，只有充分了解了學(xué)生內(nèi)心是如何看待數(shù)學(xué)內(nèi)容的教師才能夠?qū)ΠY下藥。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)課堂活動(dòng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，而不是按部就班的按照教師的計(jì)劃安排進(jìn)行，通過這樣的管理活動(dòng)讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中從而激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能。

三、穩(wěn)抓教學(xué)課堂管理

教育管理存在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方方面面，但是課堂管理是其最重要的一部分，課堂管理的好壞不僅決定著學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，更重要的是決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。穩(wěn)抓課堂教學(xué)管理，才能更好的帶動(dòng)其他各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要想穩(wěn)抓教學(xué)課堂的管理優(yōu)化，首先應(yīng)該就課堂學(xué)習(xí)制定嚴(yán)格的要求，本著“以學(xué)生為主體以教師為引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)該兼顧大部分學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，保證絕大部分學(xué)生可以緊跟教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于差生和落后生要本著不放棄的理念，經(jīng)常給差生進(jìn)行課后輔導(dǎo)等工作，培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)課堂中應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如教學(xué)“三元一次方程組”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以不直接引導(dǎo)學(xué)生展開這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生借助之前學(xué)過的二元一次方程組的思想進(jìn)行解三元一次方程組，通過這樣的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

其次，教師應(yīng)該精心的準(zhǔn)備教案，教師的備課教案應(yīng)該做到“細(xì)、新、益”，所謂的細(xì)就是教案要精細(xì)，對(duì)于需要講授的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)一個(gè)都不能少；所謂新就是教學(xué)方法和教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新，在教案中應(yīng)該體現(xiàn)出教師的整個(gè)新的教學(xué)思路；所謂益就是要對(duì)學(xué)生真正有益處，對(duì)教學(xué)有益處。部分教師由于積累了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此他們的教案通常都是老舊的，千篇一律的，教師應(yīng)該明白，雖然課程內(nèi)容不會(huì)發(fā)生太大變化，但是學(xué)生卻在發(fā)生變化，隨著時(shí)間的推移，他們出生的年代不同思想不同，對(duì)教學(xué)的需求也就不同，因此教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，結(jié)合學(xué)生的切身實(shí)際來準(zhǔn)備教學(xué)課程的安排。

教師應(yīng)該利用好批改作業(yè)這一環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的實(shí)際反映情況及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)方面的不足，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。通過利用考試以及各種測驗(yàn)鞏固學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、總結(jié)

總的來說，教學(xué)管理在初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中起著非常大的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該學(xué)會(huì)首先從教師入手調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，保證給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方向，其次應(yīng)該從學(xué)生入手，畢竟教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生量身定制合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望程度。然后就要在教育管理中穩(wěn)抓教學(xué)課堂，課堂的管理力度很大程度上影響著整個(gè)教學(xué)結(jié)果的好壞，因此要制定嚴(yán)格的教學(xué)課堂管理的綱要保證整個(gè)教學(xué)課堂的秩序。教學(xué)管理的作用不容小覷，希望廣大教育管理者能夠?yàn)槲覈慕虒W(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

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