革新方法以引領高中數學課堂教學高效開展

蔡梅香

【摘 要】高中數學教師要讓學生成為一個富有智慧，富有能力、善于化解難題的個體，讓學生在積極處理大量的數學學習問題后，在數學學習的世界中，養成良好的數學學習習慣，同時能讓學生的數學學習能力得到本質的突破。教師要讓學生懂得：數學是一門有著深遠持久的影響的學科，每一個學生都應該積極處理相關的問題，也能在完成好相關的問題后超越自身的限制，養成良好的習慣和內在模式，同時能讓學生在鍛煉自我的思維能力后，具備更大的學習能力。

【關鍵詞】高中數學;學習興趣;思維模式;策略研究;教學影響

高中數學教師要本著積極務實的理念去傳輸相關的數學知識，讓學生在試著消除本人的思維障礙和學習障礙后，讓個體的數學學習能力得到本質的發展和突破。教師要化解個體的錯誤思維和錯誤心理，讓學生能用心處理自身的數學學習任務，讓學生的數學學習效率得到更大的發展和突破。教師要通過潛移默化的形式去鞭策學生，繼而讓學生在得到相應的鼓勵后，能在學習數學的同時，大大提高本人的數學學習自信心，同時能讓學生化解個體的思維障礙，成長成才。

一、打破傳統教學觀念，發揮學生主體地位

教育觀念通常是教學活動與行為的先導，傳統的教學觀念往往導致教學活動低效，嚴重影響了學生的學習與發展。因此，在新課程背景下，高中數學教師應徹底改變以往“以師為本”、“師道尊嚴”等傳統教學理念，堅持和貫徹以學生發展為中心的全新理念，認識并發揮學生的主體性，盡可能地用誠摯的態度、親切的話語與學生交流，建立和諧的師生關系，營造自由的氣氛，讓學生擁有充分的學習空間和探究的機會，全面、深入地參與課堂。

例如，在教授《任意角和弧度制》時，傳統的教學模式存在著諸多弊端，如學生自主性學習空間狹小，制約了學生學習和發展，師生交往時間少，導致師生關系疏遠，各種問題成為學生學習和發展的重要原因。為此，筆者突破了傳統的教學理念，提出以下問題：弧度制為什么要產生？與角度制對比，區別在什么地方，有什么優點？讓學生帶著這些問題思考，引導學生思考弧度制產生的必要性和過程。

二、革新課堂教學結構，活躍課堂學習氛圍

教師在課堂中的“位置”是否合理，影響著課堂學習的氣氛和狀態。為此，高中數學教師應在課堂教學模式上進行優化和創新，以課堂教學為核心，注重學生的整體認識和理解，并通過小組成員的合理分配，其次，教師要發揮引導作用，以小組為單位，讓每一位學生都有機會參與小組交流，分享觀點與見解，達到集思廣益，活躍課堂教學氣氛，促進學生共同發展與進步。

例如，在講授《指數函數》時，筆者引入了“小組合作探究”活動，在準備階段，筆者把學生分成多個組，每組五人，小組分好后正式展開教學活動。如，筆者將安排一系列的探究任務，通過任務引導學生參與討論，并在完成任務布置后，給予學生足夠的時間進行討論。在學生討論過程中，筆者會到各組進行巡回，觀察學生的討論情況，發現學生意見分歧時，筆者會耐心解答問題，協助學生完善學習過程。

三、融入生活元素教學，豐富學生情感體驗

生活是知識生產的源頭和最終應用的歸宿，數學知識與現實生活緊密相連，把“生活元素”引入數學教學是十分必要的，它能更好地突出數學學科的本質特點，消除學生對數學的陌生感。因此，高中數學教師需要積極拓展原有的教學思路和范圍，以現實生活為出發點，主動觀察、挖掘、收集學生的生活經驗，把實際經歷和社會背景結合起來，巧妙地融入到教學實踐過程中，創造出真實生活發生的情境，使學生能夠深刻理解數學的應用價值和實踐意義，豐富學生的情感經驗。

本課程以《等差數列》為例，講授內容與日常生活有密切關系的內容，所以，筆者將其納入生活要素展開教學。筆者首先介紹了生活中的一些事例，以此來激發學生的學習熱情，以此為出發點，通過對生活中數學問題的剖析，引導學生學習數學情感，讓學生感受到數學與生活的聯系。

四、高中數學教師要讓學生懂得心細如發的道理

正如弗蘭西斯·培根講過：數學使人嚴謹，每一個學生都應該試著克服本人的障礙，攻克自己遇到的難題，也能讓學生在處理好形形色色的數學學習問題和數學學習難題后，讓學生的數學學習習慣得到相應的發展和提高。教師要充分地懂得：在數學的學習世界中，每一個定理、每一個符號、每一道題目的每一句話、每一個字都有著自身的意義。教師不能讓學生在數學學習的世界中以一種心不在焉的形式去處理相關的問題，而是要讓學生能以積極品味知識的狀態去攻克相關的數學學習問題，在此同時，學生才能成為一個更為出色的個體。

總之，高中數學教師要試著運用多元化的模式和方法去牽導學生、幫助學生，同時能讓學生在處理大量的學習任務后，讓學生成為更為出色的個體，讓學生在數學學習的同時，能增長本人的能力、知識和智慧。教師要善于化解這種被動的思維，讓學生的數學學習效率得到相應的發展和提高。

參考文獻：

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