小學英語自然拼讀教學的實踐與反思研究

張麗勤

【摘 要】小學是打好學習英語基礎的關鍵，小學的學生存在年齡小的問題，接受新知識是需要一定的時間的，英語還是屬于其他國家的語言，想要打好基礎，確實是不容易的。打下好的學習基礎是需要從英語單詞開始學習的，所以就體現出英語學習中自然拼讀學習的重要性。自然拼讀，是每個英語初學者學習單詞發音規則和拼讀技巧必學的教學方法，并且可以增進閱讀能力和理解能力。

【關鍵詞】小學英語教學;自然拼讀;實踐方法和反思研究

前言

英語單詞與我國語文漢字是有區別的，漢字可以通過抽象的圖案進行學習，而英語單詞是由固定的二十六個字母組成的。為了更好地讓小學生對英語單詞進行學習，就有必要帶領小學生用自然拼讀的學習方式進行深入學習。但是，在我國目前的教育現狀，僅有極少數教師做到帶領學生通過自然拼讀的方式學習，大多還是以死記硬背為主，生硬死板的教學，沒有徹底教會學生單詞的讀法，有些學生還是采用漢字標注的方法來及單詞的讀法，這種學習方法會隨著年級的增長，單詞難度的增加，會漸漸地打擊到學生的學習勁頭，失去學習英語的興趣。所以，應該深入實踐自然拼讀單詞的教學方法。

一、小學英語自然拼讀教學的實踐應用

首先，根據相關資料顯示，當學習一種全新的語言的時候，應當學會將已經熟知的語言與之相結合。就比如說，小學的英語學習，完全可以與漢語言文學相結合，原因是，英語單詞中的單詞，和漢字中的拼音長得一樣，而且，有個別讀音也很相似，就比如，英文字母中的B/b和漢語拼音中的b的發音相似，所以在教學的時候，進行聯想，可以有效的帶動學生的學習積極性，也很好的激發了學生探索知識的好奇心。如此說來，教師通過這樣的學習方法帶領學生發現語言的神秘之處，并在教學中衍生出英語拼讀學習單詞的技巧，有效的為學生以后的英語發音的學習奠定了堅實的基礎。

其次，在英語單詞的發音中，是含有和漢語拼音不同的地方。比如，英語發音中有著元音字母和輔音字母的區分，輔音字母是相對于元音字母而存在的，輔音字母的讀音是需要與元音字母一起拼讀出來的，所以，輔音字母的讀法實施不確定的。這就要求教師在教學過程中，引導學生自己發現探索元音輔音在單詞中的讀法的規律并教授學生在讀元音輔音組成單詞的技巧方法，幫助學生更好地掌握拼讀單詞方法的精髓，并提供一定的幫助和引導。

最后，明確了解自然拼讀的技巧性和規律性。自然拼讀的表面意思就是，要順其自然，不能拘泥于傳統的死記硬背，要靈活運用。自然拼讀相比較于死記硬背，更加的靈活簡單，相對來說也比較注重的是掌握規律并熟記技巧。因此，教師在教學過程中，要將教材的使用效果最大化，將教學內容系統化，更加方便用自然拼讀教學的方法，那么同時也對教材有一定的要求，人教版小學英語教材就針對這一問題進行了改造，將教材被的知識內容進行了縮減，在排版上也更加簡單明了，并附有生動的圖片，用來吸引學生的上課專注力。

教師在教學方法上，應該為了更好的融合自然拼讀的教學方法，要在自己的教學課堂上做出一定的改變，比如，將多媒體的運用次數增加，并加入一些符合小學生喜歡的因素，比如，動畫、兒歌等一些其他內容，吸引學生的注意力。還應該積極培養學生一些好的學習習慣，比如，做到課前預習，課后復習的良好的學習習慣。

二、小學英語自然拼讀的意義

第一個意義就是，自然拼讀的教學與小學學生的兒童思維相符合，說白了，就是用兒童的思維進行知識傳授，使得小學生對英語單詞知識有好奇心，一定程度上提高了學生的學習興趣，第二個意義就是，有助于小學生對英語單詞的基本學習打下嚴實的學習基礎，以至于不會落后的太多，從而導致小學生在以后高年級的學習中影響自信心，失去學習動力。第三點意義就是，自然拼讀教學是非常符合現代教學的要求的，比如，拼讀教學創新了英語教師的講課方式，讓課堂不再沉悶，同時也提高了教師的教學能力，另一方面，也解決了教師課堂壓力大的問題，前面提到拼讀教學就是用兒童的思維對兒童進行教學，教師的心理壓力是得到了很大的緩解，課堂上學生出錯的話，也不會有很大的起心情變動。

三、小學英語自然拼讀的使用原則

1、規律性

英語單詞的構成相對來說，是簡單的，就是由二十六個英文字母進行組合搭配，形成一個具有實際意義的單詞。所以，在拼寫上是會有一定的規律的，只要抓住這其中的規律性，在有效的結合拼讀教學，學生是可以簡單掌握所交的單詞的。

2、差異性

學生與學生之間普遍存在著差異性，這是無法避免的，原因是不同學生受到不同家庭教育，所接受知識的快慢也是存在著不同的。所以，當發現課堂有某部分學生對英語的學習出現抵觸心理，教師應當積極引導，不可急于求成。要注重學生與學生之間的差異性，與落后學生進行有效溝通，幫助尋找合適的自然拼讀方法。

3、自主性

當學生熟料掌握英文字母的規律性后，教師可以適當的鼓勵學生進行自主拼讀，激發學生的自主學習性，鼓勵學生大膽開口嘗試，在教讀單詞的過程中，還應當做到由簡單到困難的過渡，讓學生更好的進行學習。在引導學生進行自主拼讀時，所選擇的單詞，應當具有一定的趣味性，可以更有效的激發學生的課堂活躍性。

結論

小學英語教育是不容忽視的，大多數學生都是從三年級剛剛接觸英語的學習，不可避免的會出現厭學、學不明白等原因造成學生自身的焦慮。所以說，在課堂上，教師改革教學方法，使課堂變得生動有趣，帶領學生認識到學習英語的重要性，找到學習英語的樂趣，并沉浸其中，那么對于教師來說，是最大的成功。

參考文獻：

[1]徐冬萍.小學英語自然拼讀的教學實踐[J].試題與研究，2019（35）：73.

[2]李慧敏.小學英語自然拼讀在教學中的教學實踐[J].中華少年，2019（31）：46+49.