淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用

王梅晶

【摘 ?要】微課已經(jīng)逐漸成為了今天小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要手段，對(duì)國(guó)家實(shí)施新課改具有非常重要的意義，它是一種知識(shí)的精華，為今天的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，也為今天的教育注入了新的活力。本文從微課概述、現(xiàn)代微課在教學(xué)中的意義，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);微課

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將現(xiàn)代化信息技術(shù)明確納入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)中來(lái)，要培養(yǎng)新時(shí)代信息技術(shù)人才，讓學(xué)生從小就具備信息技術(shù)操作能力和實(shí)踐意識(shí)，通過(guò)微課把更過(guò)的教學(xué)資源匯集起來(lái)，改變教育資源分布不均等問(wèn)題。但是具體如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的屬性認(rèn)真研究。

一、微課概述

微課（Microlecture）是信息技術(shù)革命的產(chǎn)物，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更多的是一種拓展性的知識(shí)學(xué)習(xí)，一般都是對(duì)基本知識(shí)的延伸或具體化。微課有一種碎片化、數(shù)字化的特征。從微課的組成來(lái)看，主要由課堂教學(xué)視頻、課件素材、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋信息、教師點(diǎn)評(píng)等五部分構(gòu)成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)半結(jié)構(gòu)的主題式學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，比較適用于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。

從現(xiàn)階段微課發(fā)展來(lái)看，主要呈現(xiàn)出來(lái)的特征有：第一，教學(xué)實(shí)踐較短，微課的教學(xué)核心是視頻，這是根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的，視頻一般的時(shí)長(zhǎng)在5分鐘到8分鐘之間，所以有人也把微課稱為“微課例”。第二，教學(xué)內(nèi)容少，這是和傳統(tǒng)的課堂區(qū)分的，傳統(tǒng)的課堂所授的知識(shí)一般都很寬泛，但是它的問(wèn)題針對(duì)性就沒(méi)有微課的強(qiáng)，主題也不突出，可以說(shuō)傳統(tǒng)的課堂是進(jìn)行知識(shí)的泛化，微課則是在進(jìn)行知識(shí)的深化。第三，資源容量小，這是依據(jù)教學(xué)視頻大小來(lái)說(shuō)的，微課由于時(shí)間短的原因，所以它承載的資源量肯定是很有限的，一般都是十幾兆左右，而且格式一般都是視頻播放格式，這是為了師生在學(xué)習(xí)選用的時(shí)候觀看更流暢，也方便下載。第四，學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)“情景化”特征。從前文提到的幾部分都是圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，所以它的主題很鮮明，方向性很強(qiáng)，有一種情境帶入的教學(xué)體驗(yàn)感。第五，教學(xué)信息反饋很及時(shí)，促進(jìn)了針對(duì)性教學(xué)。這種反饋是學(xué)生給教師的反饋，是直接的，沒(méi)有其他任何阻礙，這就讓教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，筆者從微課的教學(xué)的概念、特征兩個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，目的就是為了讓讀者更好的去了解這種新型授課方式，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，抽象性的知識(shí)在很大程度上增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。希望讀者能從微課的特點(diǎn)著手進(jìn)行正確的把握，幫助孩子更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)至關(guān)重要的學(xué)科。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用意義

（一）發(fā)揮前置性學(xué)習(xí)作用

數(shù)學(xué)有一個(gè)重要的學(xué)科屬性就是邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，層層相疊，思維跳躍性強(qiáng)的人學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科比較吃力，不僅要求學(xué)生時(shí)常“溫故”，也要求學(xué)生“聯(lián)系”。小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，尤其是邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法不說(shuō)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)注意力，大量的信息一齊涌進(jìn)小學(xué)生大腦的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感到迷糊，微課因?yàn)樗奶攸c(diǎn)，很容易讓學(xué)生接受，輕松分解這些知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容也能讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能把新的知識(shí)進(jìn)行提前滲透，這就是所謂的前置性學(xué)習(xí)，在這新舊交替的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，保持了邏輯上的連貫性。教師的課堂效率也就提高了，教學(xué)壓力也能相應(yīng)減輕。

（二）解決疑難雜癥

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)零碎，聯(lián)系性超強(qiáng)，一處不通，整個(gè)知識(shí)體系全部不通，所以小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多的難點(diǎn)和重點(diǎn)需要教師為學(xué)生時(shí)常梳理，幫助學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)化解。微課的針對(duì)性和可重復(fù)性就可以為教師解決這一問(wèn)題，并且微課中的這種情景化的教學(xué)方式也能讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笳J(rèn)識(shí)，可以集中解決學(xué)生的這種的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)中的“植樹(shù)問(wèn)題”，觀看微課中的教學(xué)視頻，可以用技術(shù)模擬植樹(shù)的真實(shí)場(chǎng)景，也可以實(shí)際拍攝，這樣學(xué)生就很具象的看到了植樹(shù)的間隔問(wèn)題，把植樹(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的線段圖問(wèn)題，這樣也能增加學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）鞏固課堂知識(shí)

怎樣鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)呢，微課提供了一種新的鞏固方式，微課是適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，也可以在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，這是一種有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師可以把當(dāng)天的微課教學(xué)視頻發(fā)在班級(jí)群里，讓有需要的學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)時(shí)間不過(guò)5-8分鐘，既方便又高效，通過(guò)這種方式達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。在信息化的今天，通過(guò)網(wǎng)上的這種學(xué)習(xí)渠道已經(jīng)非常普遍，微課中的教學(xué)視頻可以通過(guò)微信群、QQ群等方式進(jìn)行傳遞，由學(xué)生共享，不僅可以在電腦上觀看，也可以在手機(jī)上看，不僅可以達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的作用，還能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)也能減輕一些學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微課的策略分析

（一）微課可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在課前階段

從傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，有心細(xì)的老師甚至?xí)?duì)預(yù)習(xí)提出具體要求。由于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因，很少有學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，這就很大程度上降低了教師上課的教學(xué)效率，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以把提前制作好的微課課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生抽時(shí)間觀看學(xué)習(xí)微課視頻，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性，教師可以在微課制作過(guò)程中設(shè)計(jì)一些幽默風(fēng)趣的情境或者和學(xué)生比較接近的生活場(chǎng)景。激發(fā)學(xué)生興趣。這僅僅是預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，這是基礎(chǔ)性的鋪墊，具有導(dǎo)學(xué)的作用，教師在這樣的微課教學(xué)視頻中，可以不做過(guò)難的知識(shí)講解，可以把難一點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成為問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，去思考。這樣就能讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行一個(gè)有效的聽(tīng)課，聽(tīng)自己不會(huì)的，聽(tīng)自己沒(méi)有理解的。這樣也能引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂傳授效率。同時(shí)也要注意的是，學(xué)生這個(gè)階段沒(méi)有形成一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)都還停留在適應(yīng)的階段，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也比較薄弱，微課的這種形式可以讓學(xué)生克服畏懼心理，跟著微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自信、快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以把小數(shù)放到微課中，從小數(shù)著手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中思考分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

（二）讓微課走進(jìn)課中學(xué)習(xí)階段

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課的頻率很高，可以是知識(shí)點(diǎn)的講解，也可以是知識(shí)鞏固階段或者重點(diǎn)、難點(diǎn)攻克環(huán)節(jié)。這些都可以根據(jù)實(shí)際需要添加到課堂中去。筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在課中階段運(yùn)用微課一般是重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握階段、或者是教學(xué)的需求，需要一些情景化內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，也有一種可能是教師為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，換一種教學(xué)方式。總而言之，課中運(yùn)用微課要視情況而定，單純的在課中使用微課有時(shí)還會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形具有穩(wěn)定性”這一幾何特性的時(shí)候，教師在課中可以通過(guò)微課中事先準(zhǔn)備好的生活中的素材，幫助學(xué)生理解這一幾何特性。也可以讓學(xué)生對(duì)比其他幾何圖形進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

結(jié)語(yǔ)：

微課可以說(shuō)是新課改背景下的一種信息技術(shù)的產(chǎn)物，它具有互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，是一種教育生產(chǎn)力，使用微課，就是在提高教育生產(chǎn)力，教師要在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的“大”和微課的“小”的作用，把兩者結(jié)合起來(lái)更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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