新課程理念下的高中數學互動教學模式研究

王獻華

【摘 ?要】基于新課程理念下的高中數學教學，傳統的課堂教學模式已不能滿足新時代高中數學教育的要求，因此，教師在高中數學課堂教學中，應以培養學生的核心素養為核心，積極轉變教學理念，優化課堂教學模式，融合互動式教學模式，將學生放在教學的主體地位，充分發揮教師在教學中的引導作用，提高學生的課堂參與程度，培養學生的數學思維能力，強化學生對數學知識的實踐應用，提升學生在數學學習中的創新意識和探索精神，從而不斷提升數學的教學效率。

【關鍵詞】新課程理念;高中數學;互動教學模式

在高中教育教學階段，數學是一門基礎性學科，數學課堂的教學質量對于學生的學習有直接的影響，面對當前高考的壓力下，教師應注重數學教學模式的轉變，豐富教方法，注重課堂教學的高效性。現階段，互動教學模式是高中數學教學創新性發展的產物，其在教學中運用將學生自主探究和獨立思考作為重要教學目標，更加重視教學過程中教師與學生之間的交流和互動，培養學生的核心素養。合理運用互動教學模式能夠提升學生良好的學習體驗、學習效果，幫助教師積極組織學生自學，寓教于樂，多元化課堂教學的互動模式，提高數學課堂的趣味性，促使學生構建完善的數學知識體系，總結知識點，互動教學模式在高中數學教學中運用取得良好效果。

一、創設教學情境，促進互動

高中數學所包含的知識點邏輯性、抽象性較強，學生學習起來較為枯噪，同時相比初中階段的數學內容難度更大。因此，這個階段進行數學教學，學生興趣的培養也是非常重要的，當學生的數學興趣被激發出來，才能體現體現互動教學模式在高中數學課堂教學中的有效實施。同時，互動式教學模式強調了教師在實際教學中，要轉變學生才是教學中的主體地位，注重學生數學方面的探究能力提升。在實際高中數學教學運用互動式教學，教師可進行相關教學情境的創設，改變傳統高中數學教學中完全教師“灌輸式”的教學形式，改變由教師來主導整個數學課堂的模式。提升高中數學課堂中學生的課堂參與程度，提高課堂教學效果。基于此，在高中數學課堂教學中，教師可根據具體的教學的內容與學生的實際學習情況等，創設一定的教學情景，基于這一教學情景下，將學生的注意力全部集中起來，充分調動學生參與課堂教學的主動性與積極性。同時，為體現互動教學模式的教學效果，教師在構建好的教學情境中，還需結合教學情景拋出問題，借助問題引導學生對教學內容進行深入思考，并提出自己的觀點和看法，從而提升學生感受學習數學知識的樂趣，加深了學生對數學知識的理解，有效提升了師生互動效果。

例如，在教學高中數學“空間幾何體”這一章節內容時，教師可以利用先進的多媒體技術，通過三維動畫等形式向學生展示物體的三視圖，將數學定理、數學概念等融入到具體的多媒體情境中，為課堂教學創設良好的、活躍的教學氛圍，進而激發學生的學習興趣。然后教師可以引導學生自主總結三視圖的各種定理，加強學生對空間幾何體相關知識點的理解。

二、小組合作，促進師生互動

高中數學互動教學模式，不僅是指教師與學生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動。因此，在實際高中數學教學中，教師可通過組建小組合作學習模式，實現互動式教學，開展有效的數學課堂教學，促使學生在小組合作探究中獲得較好的學習效果，并提升數學學習的效率。具體而言，教師可在教學中融合具體的教學內容，設計一些具有探究意義的問題，根據小組合作教學模式的分組原則，將班里學生進行科學合理的分組，并指導小組內成員根據設計的探究性問題展開交流和討論，進而實現數學知識的探究性學習。并且在小組合作學習中，學生之間交流與討論也促使了互動教學效果的提升。此外，當學生們在小組合作學習中遇到的困難時，還可以向教師及時反饋，而教師則可以結合學生反饋出的問題給予針對性的指導，從而又體現了互動教學模式下教師與學生之間的有效互動。通過小組合作學習形式，將學生之間不同的性格特征及學習水平等融合在學習過程中，能夠促進學生主動進行交流，表達自己在具體數學問題中的想法，通過與其他同學間的取長補短、互相交流，提升學習效率，實現學生的共同進步。

例如，在教學“立體空間的直線垂直條件和判斷萬法”時，為了讓學生能夠理解平面幾何與立體幾何中垂直性質的區別，教師可通過組織學生進行小組學習的形式，讓學生總結不同的垂直特征。學生通過相互之間的討論與交流，進而發現發現新的幾何關系。在小組合作學習中基礎相對較多的學生，可以獲得基礎較為扎實學生的幫助，而基礎相對較扎實的學生也在與他人的交流中，強化了自己對這部分數學知識的理解，拓展數學思維，實現學生學習之間的取長補短，有利于學生的共同成長。

三、設計課堂問答，提升互動

要想在高中數學教學中實現互動教學，教師還應在課堂中積極引導學生回答問題。互動教學模式在教學中的應用，改變了學生處于傳統教學模式的被動學習狀態，學生能在教師循序漸進的引導下，通過對數學知識的理解與掌握，提升自己在數學方面的綜合能力。教師在高中數學教學中精心設計課堂問答環節，是互動教學模式的重要途徑，這種教學方法能很大程度上幫助學生掌握與鞏固數學知識，奠定互動教學模式構建的基礎，同時還能幫助學生提升預習的有效性。在課堂教學過程中設計課堂問答，能夠促使學生集中注意力，及時檢驗學生對所學知識的理解程度，幫助教師了解學生的學習效果，提升課堂教學的實效性。

總之，高中數學教學是高中階段教育教學的重點。采用傳統的教學模式不僅使教師的教學難度加大，而且會顯著降低學生對數學學科學習的興趣，教學效果難以有效提升。因此，在高中數學教學中，采用互動教學模式，能夠很好地幫助我們解決教學中的這些難題，通過創設教學情境，促進互動;小組合作，促進師生互動;設計課堂問答環節，提升活動等，通過互動式的教學方法，有效提升可課堂教學效率。同時基于互動教學模式極大地激發了學生的數學邏輯思維，培養學生良好的數學學習習慣及思維模式，實現學習效果的有效性提升。

參考文獻：

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