小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)探討

摘?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直都是教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開(kāi)始系統(tǒng)的接觸語(yǔ)文知識(shí)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)掌握以及將來(lái)的學(xué)習(xí)非常重要。只有教師幫助學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，才能夠給學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率，教師可以將生活化手段運(yùn)用進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)獲得認(rèn)知和感悟，不斷地進(jìn)行實(shí)踐和反思。學(xué)生和生活空間之間的聯(lián)系，是學(xué)生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)以及靈感的來(lái)源。文章主要分析了小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)的重要性，并分析了生活化寫(xiě)作教學(xué)的策略，希望能夠在做好語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高其作文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化;寫(xiě)作教學(xué);探討

一、 引言

隨著新課改和素質(zhì)教育進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展更加重視。小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力都比較差，所以，教師教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)生活和寫(xiě)作。文章主要探究了小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)的策略，希望能夠在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的同時(shí)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)重要性分析

小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)指的是教師利用教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合在一起，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教育。生活化寫(xiě)作教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作興趣很好地激發(fā)出來(lái)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣比較低下，很多學(xué)生比較抵觸語(yǔ)文寫(xiě)作，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在看到題目之后，感覺(jué)沒(méi)有內(nèi)容可以寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么。此外，還有些學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的時(shí)候，過(guò)度地借鑒，甚至?xí)u，有些學(xué)生在寫(xiě)到和友情有關(guān)的文章時(shí)，就寫(xiě)自己生病，同學(xué)幫助自己補(bǔ)課。寫(xiě)到和親情有關(guān)的文章，就寫(xiě)自己生病了，父母冒雨送自己去醫(yī)院。這種過(guò)度套路化的內(nèi)容被學(xué)生反復(fù)地使用，這也在一定程度上脫離了生活實(shí)際。這種文章學(xué)生看到就覺(jué)得比較俗套，更無(wú)法打動(dòng)文章的讀者。生活化教學(xué)能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變這種情況。將寫(xiě)作教學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合在一起，不但能夠豐富學(xué)生的作文寫(xiě)作素材，還能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，更為重要的是，這種情況下，學(xué)生的真情實(shí)感也能夠更好地表達(dá)出來(lái)。這不但能夠幫助學(xué)生提高其作文寫(xiě)作能力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活觀察習(xí)慣，給學(xué)生將來(lái)更加全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題

通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，脫離生活實(shí)際假大空的情況普遍存在，這不但給學(xué)生作文寫(xiě)作水平提高造成了影響，還影響了生活元素的融入，影響了學(xué)生將來(lái)的作文寫(xiě)作和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)生素材積累比較少

小學(xué)生年齡比較小，其知識(shí)儲(chǔ)備也比較少，在進(jìn)行特定作文主題寫(xiě)作的時(shí)候，很多學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)沒(méi)有話可以講，寫(xiě)作的時(shí)候，寫(xiě)出的內(nèi)容也缺乏可讀性，語(yǔ)文寫(xiě)作水平很難真正地提高。出現(xiàn)這種情況的原因在于，學(xué)生日常生活中積累的知識(shí)比較少，學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可以寫(xiě)，那么作文寫(xiě)作水平自然很難真正地提高。

（二）學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，思維不夠活躍

學(xué)生的作文寫(xiě)作本身便是語(yǔ)文知識(shí)綜合化運(yùn)用的過(guò)程，其會(huì)考查到學(xué)生的知識(shí)掌握、文字功底以及思維能力等多個(gè)方面。學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的時(shí)候，必須做到言之有物，內(nèi)容比較充實(shí)，結(jié)構(gòu)也比較合理。但是現(xiàn)在，很多學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的時(shí)候，存在斷續(xù)的情況，不知道從哪里開(kāi)始寫(xiě)，也不知道怎樣展開(kāi)內(nèi)容，學(xué)生作文寫(xiě)作磕磕碰碰，思維很難得到發(fā)散，還有些學(xué)生作文寫(xiě)作比較匆忙，整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)不夠合理，出現(xiàn)這種情況的原因在于語(yǔ)文寫(xiě)作思維不夠活躍，這也給學(xué)生的作文寫(xiě)作更好地進(jìn)行造成了極大的影響。

（三）學(xué)生作文寫(xiě)作靈感欠缺

通過(guò)分析以往的作文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容都存在千篇一律的情況。比如在進(jìn)行人物描寫(xiě)的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)描寫(xiě)自己尊重的大人物，這個(gè)人物往往比較善良、勤勞和樸實(shí)。雖然這種品質(zhì)的人指的學(xué)生去尊重和學(xué)習(xí)，但是學(xué)生作文寫(xiě)作的時(shí)候頻繁出現(xiàn)這樣的人物也直接說(shuō)明了學(xué)生本身的作文寫(xiě)作靈感欠缺，思維固化，千篇一律。

四、 小學(xué)語(yǔ)文生活化作文寫(xiě)作教學(xué)策略分析

（一）將語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和生活結(jié)合在一起，確定教學(xué)目標(biāo)

1. 進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定，創(chuàng)新教學(xué)的方案

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，想要做好作文教學(xué)，首先便必須進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定。新時(shí)期，想要做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，必須將教學(xué)目標(biāo)和生活化結(jié)合在一起，這符合語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合在一起，小學(xué)階段語(yǔ)文作文教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，需要將其和學(xué)生的性格特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)結(jié)合在一起，進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)以及寫(xiě)作教學(xué)方案確定的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的身邊事出發(fā)，讓學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候有內(nèi)容可以寫(xiě)，有興趣進(jìn)行寫(xiě)作，只有學(xué)生寫(xiě)作興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)才可能達(dá)成。

2. 重視生活化課堂的導(dǎo)入和課堂氛圍的活躍

小學(xué)生年齡比較小，其所處的階段是學(xué)生思維養(yǎng)成的重要時(shí)期，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理地運(yùn)用進(jìn)來(lái)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫(xiě)作的積極性。通過(guò)生活化的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在進(jìn)行寫(xiě)作主題引出的時(shí)候，可以讓學(xué)生暢談自己身邊發(fā)生的一些有趣的事情。比如，寫(xiě)作的主題是環(huán)境保護(hù)，這個(gè)主題看起來(lái)比較的寬泛，但是在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)引入的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己上學(xué)路上或者生活中看到的保護(hù)環(huán)境或者是破壞環(huán)境的行為，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，這樣學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作的時(shí)候，便知道寫(xiě)什么，會(huì)寫(xiě)自己身邊發(fā)生的事情，通過(guò)這種方式將學(xué)生寫(xiě)作興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷地活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生發(fā)散思維，這樣學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力也會(huì)有明顯的提高。

3. 通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)作文寫(xiě)作生活化教學(xué)形式進(jìn)行豐富

在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，生活化非常重要，而生活化的實(shí)現(xiàn)，需要將多媒體的作用發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)生年齡比較小，對(duì)于各項(xiàng)事物的好奇心比較重，教師進(jìn)行作文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用進(jìn)來(lái)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也很好地運(yùn)用到了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)，多媒體技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)，能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文生活化作文教學(xué)的時(shí)候，可以將多媒體技術(shù)的特點(diǎn)合理地利用起來(lái)，播放一些和寫(xiě)作主題有關(guān)的動(dòng)畫(huà)和視頻，從而將學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣真正地激發(fā)出來(lái)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)中需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

1. 必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)本質(zhì)有一個(gè)全面的了解

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的是為了幫助學(xué)生提高其書(shū)面表達(dá)能力。小學(xué)階段的學(xué)生所處的階段是語(yǔ)言能力發(fā)展的初級(jí)階段，小學(xué)生文字運(yùn)用的時(shí)候，相關(guān)能力還不健全和完善，很多想法都沒(méi)有辦法較為準(zhǔn)確地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生的語(yǔ)言也不夠生動(dòng)，感情也不夠豐富。所以，在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的時(shí)候，教師最重視的應(yīng)該是幫助學(xué)生通過(guò)正確的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行想法的表達(dá)，這也在一定程度上提高了對(duì)生活化寫(xiě)作教學(xué)的要求。教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，要求學(xué)生必須從生活角度出發(fā)來(lái)寫(xiě)作生活中的事情，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)身邊的事情，這對(duì)學(xué)生的感情激發(fā)也有著重要作用。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在觀察感受的基礎(chǔ)上，通過(guò)恰當(dāng)?shù)奈淖謥?lái)將自己的感情更好地表達(dá)出來(lái)。

2. 從核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)選擇正確的生活化寫(xiě)作教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)策略的選擇對(duì)于教學(xué)過(guò)程能不能順利進(jìn)行有著直接關(guān)系，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視寫(xiě)作教學(xué)生活化，讓學(xué)生能夠通過(guò)真實(shí)的生活，在真實(shí)的情感中更好地進(jìn)行作文的寫(xiě)作，這樣也能夠幫助學(xué)生完善其寫(xiě)作表達(dá)體系。首先，教師必須進(jìn)行生活化寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的寫(xiě)作靈感往往都是來(lái)自學(xué)生的生活，學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，只有寫(xiě)作的是自己生活中的內(nèi)容，情感才能夠較為自然地流露出來(lái)。這便要求，教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排的時(shí)候，必須進(jìn)行生活化寫(xiě)作任務(wù)的安排，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)體系的構(gòu)建。學(xué)生在生活化寫(xiě)作任務(wù)完成的過(guò)程中，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力都會(huì)有明顯的提高，學(xué)生也能夠形成較為縝密的思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)真情實(shí)感。其次，在進(jìn)行作文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師必須給學(xué)生的寫(xiě)作提供支持。很多學(xué)生作文寫(xiě)作的時(shí)候，看起來(lái)天馬行空，邏輯思維能力不夠強(qiáng)，這本身便是學(xué)生思維散發(fā)的體現(xiàn)，若是教師一味地打擊學(xué)生的思維，可能會(huì)給學(xué)生想象力的提高造成較大的影響。這種情況下，教師必須支持學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)新思維能力。并且，在學(xué)生作文寫(xiě)作結(jié)束之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，才能夠不斷地自我完善，真正地取得進(jìn)步。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思自己的作文，找到作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行自我反思，從而取得進(jìn)步。

小學(xué)生所處的階段是學(xué)習(xí)啟蒙階段，這也說(shuō)明了這個(gè)階段的小學(xué)生都不夠成熟，學(xué)生的性格差異也比較大。教師進(jìn)行生活化寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，也必須發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性選擇不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)，重視學(xué)生能力的提高，絕對(duì)不能夠模式化地培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，教師必須尊重學(xué)生的差異，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，只有這樣每個(gè)學(xué)生才都能夠取得進(jìn)步。

五、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)，最為重要的便是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察在生活中搜集和整理相關(guān)的寫(xiě)作素材，切實(shí)提高學(xué)生生活實(shí)踐能力，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)有真情實(shí)感，學(xué)生的思維才能夠獲得成長(zhǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力才能夠真正地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何彥亭.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)生活化寫(xiě)作教學(xué)探討[J].教育革新，2020（3）：44.

[2]施燕燕.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)生活化策略探析[J].當(dāng)代教研論叢，2020（3）：56.

[3]顏緣緣.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（8）：47.

[4]虞秀娟.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)思考[J].課程教育研究，2019（10）：91-92.

[5]孫相會(huì).試析生活化背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（20）：102.

[6]孫元德.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2018（6）：43.

[7]趙芳.讓生活成為寫(xiě)作的源泉：試談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)生活化寫(xiě)作教學(xué)的方法[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2018，15（4）：163.

作者簡(jiǎn)介：戴惠玲，福建省漳州市，福建省漳州臺(tái)商投資區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。