初中學生數學課堂參與現狀探究

摘?要：隨著新一輪課程改革的逐漸實施，學生課堂參與成為學者們研究的重要課題。在世紀之交中國基礎教育課程改革中，研究如何提高學生課堂參與度成為推進課程改革的重要因素。然而，在大多數的中學課堂上，教師單純講課、學生單純聽課的課堂模式依然是主流，這樣勢必會導致學生課堂學習效率低下，而且也不利于教育事業的發展。究其根源，很大一部分原因在于學生課堂參與意識的缺乏。因此，促進學生課堂參與，提高教師課堂教學效率及學生學習效率勢在必行。首先是研究目前初中學生數學課堂參與的現狀，然后研究影響學生課堂參與的關鍵因素?；诖?，文章就如何提高學生課堂參與盡可能地給出一些切實的建議。

關鍵詞：初中數學課堂;課堂參與;教育策略

一、 引言

國家越來越看重教育質量，同時也在不斷地推進新課程的改革，九年制義務教育的要求也在不斷地提高。傳統的教學課堂已經不能滿足現有教育體制的要求。傳統的教學課堂多是以教師為中心，學生只負責作為聽眾被動地接受知識。然而新課改對學生提出的要求是讓學生吸納知識，同時內化為自己的東西，能夠應用至實際生活中。所以新的教學課堂，新的教學模式已經成為教育領域的研究熱點。目前比較受到教育工作者認同的教育觀念是“教師主導下，發揮學生主體地位”，即讓學生作為教學的主體進行知識的主動接收，這就涉及課堂參與度的問題。課堂參與度作為衡量教學效果的一個重要方面，順應現階段新課程改革和核心素質教育的要求，所以相關的研究也成為目前教育改革研究的重要課題。

二、 初中學生數學課堂參與的現狀分析

（一）初中學生數學課堂參與的總體情況

利用調查問卷，對初中學生的課堂參與的總體情況進行了統計，結果見表1。

從表1可以看出，初中學生數學課堂的參與整體不高，參與水平一般，平均值不足5，而且，初中學生在數學課堂的行為參與、認知參與、情感參與這三個方面的參與程度也不同，從表中數據可得：初中學生的認知參與最高，情感參與次之，行為參與最低。

（二）初中學生課堂參與的性別差異

初中學生男女生自身特點不同，性別不同，課堂參與的現狀也不同。筆者以學生的性別為分組變量，以課堂參與的行為參與、認知參與、情感參與得分以及課堂參與的總體得分為因變量，對初中學生課堂參與做獨立樣本t檢驗，結果見表2。

從表2中可以看出，男女生在課堂參與方面存在明顯差異，從課堂參與總體情況可以看出，男生比女生的數學課堂參與狀況要更好，同時，男生的行為參與、認知參與以及情感參與方面得分均值都比女生要高。

（三）初中學生課堂參與的年級差異

以年級為分組變量，以課堂參與三個維度得分以及課堂參與總體得分為因變量，對初中學生數學課堂參與做單因方差分析，結果見表3。

表3表明，初中生所在年級不同，在上述三個方面以及總體水平方面的差異比較大，在課堂參與的三個層面及課堂參與總體方面，初三與其他兩個年級存在著顯著的差異，具體表現為初三學生的課堂參與水平顯著高于其他年級學生，而其他年級間則不存在明顯差異。

根據本調查結果，我們可以得出以下結論：

初中學生課堂參與現狀為：初中男同學的數學課堂參與程度高于初中女同學;初三的學生數學課堂參與程度高于初二和初一的同學。

三、 提高初中學生數學課堂參與程度的策略

根據前面的調查，初中學生數學課堂參與現狀是：初中學生數學課堂參與水平一般，被調查的初中學生主要狀況是：學生上課前很少預習，課堂中很少參與討論，在學習中遇到問題很少想方設法將它弄懂，課堂中如果遇到不明白的問題也不會提問，認為課堂互動是一件不必要的事情，初中學生的數學課堂行為參與高，認知參與和情感參與低。具體有以下幾個方面：

其一，初中學生的性別對數學課堂參與的影響。人類的性別差異是很明顯的，不同的性別所適合的社會活動不同，比如男生就適合理科學習，女生就適合文科學習，但是，中國長久的進行著不分性別的教育活動，在教育教學活動中，性別的差異幾乎被教育者忽略了。有記載的數學家基本都是男性，很少有女性出現，在家長那里，家長們認為女生的數學成績不如男生是很正常的事情，筆者所任教的兩個班級也是類似的情況，在每次考試中，男生的優秀率都要高于女生。心理學中將學生的初中階段稱為青春期階段，心理學研究者認為，青春期是性別強化期，反映在數學的學習中，就是性別差異化很明顯。因此，在平時的數學教學中，老師應該關注學生的性別差異，針對性地進行培養，可以針對女同學的思路單一，一題多解用不同的方法展現知識的不同角度培養女生的思維能力。初中數學教學過程中的幾何問題是女生難以理解的，因為女生的空間想象力相對弱，老師在教學的時候要多提問女生，把展示的機會讓給女生，從而訓練女生的空間想象力。男生由于自身的特點，雖然思路活躍，空間想象力較好，但是，他們的表達能力相對較弱，計算能力相對較弱，教師在課堂討論環節可以訓練男生的表達能力，組內討論結束后可以讓男生來交流展示結果，針對計算能力，教師在平時可以對男生的步驟進行要求，按步驟進行，一步一步地進行計算，來提高男生的計算能力。

其二，初中學生數學課堂參與的年級差異，由前面的分析可知，初三的學生在數學課堂參與方面要比初一、初二好一些，相比較，初二的學生在數學課堂參與方面要好于初一學生，這是因為初一的學生年齡偏小，他們對老師的依賴性很強，那么，針對以上的問題，教師在教學的時候就要對癥下藥，面對初一學生，老師不要急于上課，要先對初一學生的學習習慣進行針對性地培養，老師可以利用一周的時間培養學生如何預習，如何在課堂上分析問題，討論問題，解決問題，如何完成課后復習，等學生明白學習的方法后，再進行課程學習會事半功倍的。

作為教育工作者教師可以從以下幾方面進行努力。第一，多奉獻師愛，因為有部分留守學生，他們每天回到家只有爺爺奶奶相伴，得不到父母的愛，對于這些學生，師愛尤其重要，它可以讓學生感到被重視，慢慢地融化他們的心，讓他們建立對學習的興趣，讓他們感受到老師的好，他們就會愛你的課堂，那么，他們的課堂參與程度就會上升。第二，多提供豐富的素材，擴寬初中學生的視野，提升學習的廣度。第三，課堂設計要靈活多變，教學環節的設計是影響學生課堂參與的重要因素，教師對每一節數學課的教學環節要進行精心的設計，根據不同的數學課程內容和學生的情況，選擇不同的教學方法，不斷創新教學方法，讓學生對課堂產生興趣。第四，教師教學方法的改變，近年來，新課改在國家的大力推動下，已經普及，一切先進的教學改革都是從新的教育理念中生發出來的，一切改革的障礙都是來自舊的教育觀念的束縛。目前部分中學的老師受傳統教學思想的影響十分嚴重，思想守舊，觀念落后、改革創新意識不強，習慣于用傳統教學模式。對新課改的重要性和必要性認識不夠，新的教育理念沒有樹立起來。備課、上課，對原有的模式輕車熟路，得心應手，不想也不愿去改變，面對這些弊端，教師要通過自學自研來不斷提高教師自身素質。

四、 結語

目前，每一個學校在新課改，對老師的觀念和教學方法提出了新的要求，這對于一部分老師來說，是難以接受的，他們在實施的時候，沒有徹底的變革，僅學會了形式，作為新時代的教師，要接受新觀念，要從根本上接受新課改，因為事實證明，新課改下的教學活動確實高效，老師的觀念是很重要的。

有了和時代同步的觀念，老師還要加強自身，積極參與培訓，老師作為一個教學者，首先得是一個學習者。教書生活本就安穩又平靜，教師會漸漸喪失對新生事物的追求，以及對未知的探尋。長此以往，會對新知識感到欠缺，傾囊相授時倍覺囊中羞澀，也會形成對新知識的習慣性漠視。當你不知道如何改變現狀時，學習，就是你攫取心中所需最直接的武器，是你立身社會最大的安全感。

對老師來說，課堂最重要，老師的教學方式決定了課堂的效率。以前的課堂是老師在講，學生在聽，這對于初中數學來說，是最為低效率的課堂活動，那么，要提高學生的課堂參與水平，老師要應用新的教學模式，讓學生也參與到教學活動中，將“教師為主導”與“學生為主體”相結合，這是一個教師專業水平的體現，有些教師在設計教學活動的時候偏重教學內容設計，忽略了教學目標，結果他自己也不知道這節課的目標是什么，要設計一節合理的教學活動，要明確本節課的教學目標是什么，然后圍繞目標，展開教學環節，那么，針對不同的課程內容，教師在設計教學活動的時候要選擇合適的教學模式，開展教學的各個環節，讓學生參與到每一個環節中，引導學生自主學習。

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作者簡介：柳洋洋，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市第四中學。