小學英語課堂情境教學的相關方法

【摘要】英語教學在整個教育體系中的重要性愈加顯現。小學階段的英語教學應順應學生的年齡特征，引入有助于激活學生英語學習興趣，增強課堂教學效果，提升教學質量的情境教學法，構建高效英語課堂，文章淺談了關于小學英語課堂情境教學的應用方法，以供參考。

【關鍵詞】情境教學;應用方法;小學英語課堂

【作者簡介】洪家偉，江蘇省蘇州工業園區星澄學校。

由于小學生課堂注意力容易分散，加之抽象思維水平有限，缺少英語學習的實用方法，所以加大了教學難度。教師創設良好的教學情境，可以靈活利用生活情境、多媒體情境、文化差異情境等，全面培養學生的英語學習興趣和愛好，幫助學生逐漸形成良好的英語學習習慣以及運用習慣，教會學生借助情境輕松學習輕語的簡單方法，進而解決傳統教學面臨的困難問題，從而達到理想教學效果。因此，小研究學英語課堂情境教學的相關方法意義重大，關乎于小學英語教學事業的改革發展。

一、 創設生活情境，增加學生親切感

現代社會生活中，只要留心觀察，就不難發現英語已經滲透到各個領域的方方面面：食品包裝上有英語;公共場所衛生間指示牌有英語;馬路十字路口路標有英語……這些生活環境中的英語素材，均可以成為小學英語課堂上的補充輔助性教學資源。教師將與教材內容相關的生活英語情境還原在課堂上，既可以增加學生對英語這門語言的親切感，也能夠使學生意識到在現代社會生活掌握英語這門語言的重要性和現實意義，進而激活學生自主學習英語的內在動機，使學生產生濃厚的學習興趣，主動投入進英語課堂，自覺成為學習的主人，發揮自身主體地位，與教師共同努力提升教學質量。

例如，在譯林版小學英語五年級上冊《Our animal friends》故事板塊（Story time）課文閱讀教學中，教師可以利用課前準備的動物玩偶、動物簡介標識牌創設生活情境，讓學生有身臨動物園的體驗感受，為了將簡介標識牌和小動物一一對應上，主動閱讀標識牌上的中英文簡介，教師將課文內容“They have big eyes and big bodies。 They have no legs or arms， but they have big tails。 They can swim”“ It is white。 It has four legs and a short tail. It has big ears。 It can run and jump”等融入簡介中，學生在閱讀時可以借助中文簡介、小動物玩偶實物觀察自行思考、交流、解決陌生詞匯問題，不自覺地成了課文學習的主人，并且對課文內容十分感興趣，甚至有很多學生結合自己對小動物的了解，用現有掌握的英語詞匯、語法知識對簡介牌內容進行了補充。本節閱讀教學看似脫離教材，但始終圍繞教材內容，在生活化情境中達到了事半功倍的成效。

二、 創設多媒體情境，營造輕松愉悅氛圍

多媒體教學技術在小學英語課堂上的科學利用，能夠給學生提供形象生動的教學內容，創設直觀化的英語教學情境，使得學生的英語學習過程更加輕松高效，避免學生受自身理解能力有限、思維能力有限等影響，失去英語學習自信。因此，小學英語教師要善于利用音樂、圖片、動畫、視頻等創設多媒體教學情景，讓學生的英語學習過程能夠結合聽覺、視覺進行，促使學生在輕松愉悅的氛圍里，敢于張口說英語，并能夠自行發現更多英語學習問題，樂于與他人使用英語交流互動，提升學生英語學習效率和運用頻率。

例如，在譯林版小學英語五年級下冊《Chinese festivals》的教學中，教師想讓學生感受到我國不同傳統節日的文化，利用投影儀播放了春節一家人包餃子、貼對聯;端午節吃粽子、賽龍舟;中秋節吃月餅、賞月亮;重陽節吃重陽糕、爬山等視頻，并將視頻中的人物對話進行了英語語音配音，學生受到節氣氣氛感染，在觀看春節視頻時互相用“Happy new year！”“Do you like dumplings？”“Yes， I like，and I can make dumplings”等進行口語訓練，在觀看中秋節視頻時互相用“Why is the moon so round in the Mid Autumn Festival？”“I think its probably because of the reunion”等進行口語訓練，學生的口語交流素材在多媒體情境助力下源源不斷，話題越談越深刻，口語表達越來越清晰、流利、準確，促以此進了學生英語口語能力、團結合作學習能力全面發展。

三、 創設文化差異情境，培養國際交際素養

中西方國家存在很多的文化差異，如果在學習西方國家的英語語言時，沒有融入文化背景，不夠重視文化差異，很容易令學生受本土文化所影響，出現中國式英語的學習現象，不利于學生形成基于跨文化交際能力下的國際交際素養。對此，英語教學中的國際交際素養要從小抓起，在小學階段滲透跨文化交際能力培養措施，挖掘教學內容中隱藏的中西方文化差異話題，找準時機創設文化差異情境，引導學生在對比中學會尊重文化差異，在更多地了解和接觸中掌握文化差異要點，可以從文化角度出發準確應用英語表情達意，具備與外國友人的跨文化交際能力和素養，為學生今后可以成為國際型高素質人才奠定穩固根基。

四、結語

綜上所述，情境教學法在小學英語課堂上具有廣泛的積極應用價值，教師在創設不同情境時，須嚴格遵循適時、適度、以生為本基本原則，靈活采取生活情境教學、多媒體情境教學、文化差異情景教學等策略，增加學生對英語語言的親切感，為學生提供輕松愉悅的學習環境，有意識地培養學生跨文化交際能力與國際交際素養，使學生能夠快速理解英語含義，掌握英語在不同語境下的正確運用方法，給學生未來的更高層次英語學習與全面發展做好鋪墊，使學生可以更好地適應經濟全球化發展趨勢，成為國家棟梁之材。

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