統編語文教材中的小古文精讀探究

張明鳳

【關鍵詞】統編教材;小古文;精讀教學

統編小學語文教材共選入15 篇小古文，有寓言和神話（《守株待兔》《自相矛盾》《精衛填海》），有讀書與故事（《囊螢夜讀》《鐵杵成針》《古人談讀書》二則），有智慧兒童（《司馬光》《王戎不取道旁李》《楊氏之子》《兩小兒辯日》），還有琴棋書畫（《書戴嵩畫牛》《學弈》《伯牙鼓琴》），四個主題再加一篇節選的《少年中國說》，完成了原蘇教版小語教材沒有古文，原人教版小語教材只有三四篇古文的蛻變。小古文的學習將是使用統編小學語文教材的一項“硬核”挑戰。“文言”是以我國先秦時期的口語為基礎形成的書面語言，它記載、保存、傳播著中國古代科學文化，在文化傳承和教化育人方面起著舉足輕重的作用。因此，我們應努力開發教材內外資源，將精讀教材小古文與閱讀拓展關聯小古文并舉，擁抱中華文化的文字之趣、詞句之變、文韻之美和文化之博。

一、閱讀似曾相識的“變臉”課文，了解古文字詞

一提起古文，我們總認為它難，閱讀下面這篇古文，真的難嗎？

銜石救渴

鴉渴，見巨瓶置于庭心，趨而飲之。水積其半，而瓶口小，不受啄。鴉銜小石填之，石滿而水上溢，乃救其渴。（選自《伊索寓言》）

“鴉”是“烏鴉”，“渴”是“口渴”，“見”是“看見”，“置”是“放置”，“庭”是“庭院”，“心”是“中心”……一只烏鴉口渴了，它看見在庭院中心放著一個大瓶子……這不就是我們一年級的課文《烏鴉喝水》嗎？閱讀小古文，遠沒有我們想象的那么難。

統編小學語文教材中有近30 篇這種由古文“變臉”而來的課文，如《狐貍和烏鴉》《曹沖稱象》《蔡倫造紙》《西門豹治鄴》……我們把這些課文再“變臉”回去，讓學生自行與課文對讀，他們就會自然地與古文相遇，觸摸古文字，了解小古文的字詞特點。